尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)，老師，親愛的同學們，大家下午好！ 課改已經(jīng)走了三年了，和榮幸今天我和大家一起分享一下我關(guān)于小組建設(shè)的個人關(guān)點和看法，在高效課堂模式下，學習的最小單位不再是學生，而是小組。我校I’M IN(參與)課堂教學改革把小組建設(shè)作為高效課堂的重要突破口，試圖通過小組合作學習的力量激發(fā)每個學生自主學習的積極性。提高小組合作效率重要的一條就是加強合作學習小組的建設(shè)研究，包括小組的組建、小組的有效運用、小組作用的發(fā)揮和小組的評價等。提高小組合作效率重要的一條就是加強合作學習小組的建設(shè)研究，包括小組的組建、小組的有效運用、小組作用的發(fā)揮和小組的評價等—— 組建學習小組的原則與方法 我校的學習小組是在班主任召開學科教師會的基礎(chǔ)上，對班內(nèi)學生的知識水平、興趣愛好、行為習慣、家庭情況等逐項分析之后建立的。小組的組建原則包括男女生比例分配適中、學生的性格搭配與互補、優(yōu)勢學科與弱勢學科的結(jié)合、座位安排的合理等。學習小組通常由6至8名同學組成，以66人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成11個合作小組。 首先從全班同學中挑選出11名學習成績好、組織能力強、性格外向、在同學中威望較高的學生擔任每組的組長；然后按照學習成績和能力水平，從高到低分別將學生編排到每組，每組6人，并從組長到組員依次編號（1-6號）；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)。 要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：評選出得力的小組長、創(chuàng)設(shè)組名、形成組訓(xùn)、制定目標。小組討論制定本學習小組的階段目標和長期奮斗目標，包括在遵規(guī)守紀、行為習慣、預(yù)習效果、課堂展示、學習成績等方面預(yù)期達到的目標，以及在團隊中預(yù)期要達到的水平。 小組交流的有效運用 小組交流是小組合作學習的主要形式，課堂教學中我們的小組交流可分為3種：以解決疑難問題、突破難點為目的的小組討論；以問題的不同解決方案的交流為內(nèi)容的小組討論；分工協(xié)作后的成果收集審議的小組討論。小組交流的形式包括：一對一式、一分為二式、集中式、個別學生講析式、組長提問式等。 小組交流的組織形式可以由“教師搭臺教師唱”的單一舞臺型走向“師生搭臺師生唱”的小組合作型。當然最理想的境界就是“學生搭臺學生唱”。為了動員全員參與，我要求小組長在每次交流時，都先由小組里學習相對弱一點的6號同學開始表達見解，然后由5號、4號質(zhì)疑或補充，較強的其他成員再解疑、補充，最后由組長進行總結(jié)。 小組交流容易存在的問題 流于形式，沒有討論和解決實質(zhì)問題。這種情況解決的辦法是：小組交流要就實質(zhì)問題進行討論，如本節(jié)課重點的內(nèi)容、在自主學習過程中沒能解決的問題等都可以作為交流內(nèi)容；小組交流要有方式，如一對一式、一分為二式、集中式、講析式等，根據(jù)不同學科和不同問題采用不同的交流形式；小組交流要有時間限制，要是沒有時間限制的話，課堂就會混亂，時間就會白白溜走，完不成教學任務(wù)。 個別學生不參與。這個情況的產(chǎn)生有兩種原因：一種是自己能基本學會，不想和其他同學交流，沒有合作意識，認為交流是在浪費自己的時間。對于這樣的學生，小組長要引導(dǎo)他，慢慢影響他，讓他逐漸融入其中。如果引導(dǎo)之后仍無改觀，那就需要老師出面做工作了。另一種情況就是學不會，因自卑而不敢交流。對于這樣的學生，組員要主動幫扶、教師要重點指導(dǎo)，讓他學有所成。在提問展示環(huán)節(jié)給他展示自己的機會并鼓勵贊賞他，讓他感受到成功的快樂，最終打消他的自卑心理，這個問題的前提在發(fā)現(xiàn)、關(guān)鍵在解決。 個別活躍，其他被動。組長要合理安排，使組員都有機會發(fā)言，可以采用一對一方式，然后指定說出自己的看法。 一放就亂。老師要加強巡視，在交流完后表揚那些秩序好的小組，增強各小組的榮譽感。對那些說閑話的同學，批評的時候一定要說影響了本組的交流和榮譽。 深入小組中間。全面掌握每個小組交流進度與效果并進行個別輔導(dǎo)，點撥瓶頸問題，并且密切關(guān)注秩序。對于學生錯誤的地方要指出來，或啟發(fā)或點撥，讓他們認識自己的錯誤。 必須就交流問題提問展示。學生用心交流、認真活動，就是為了能在展示的時候一顯英姿，但是往往在很多情況下老師會忘記設(shè)計提問展示環(huán)節(jié)。學生總是白忙活，就不會再認真的去交流去活動。小組交流教學的過程，讓學生分享學習成果，知道學會了什么，需要再學什么。小組交流是脈，是自主學習和提問展示之間的橋梁。 小組合作學習的突出優(yōu)點 小組合作學習給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生之間相互學習、共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。以下是我在實踐過程中的幾點收獲： 小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的求知欲。小組合作學習更利于學生獨立思考，合作小組以均衡調(diào)配為前提，使各小組的優(yōu)生、中等生、后進生合理搭配，學生程度達到基本平衡。在學習任務(wù)下達后，按各自的能力與專長分工合作。 小組合作學習的方式強化了學生對學習的責任感，和對組員學習進展的關(guān)心。 小組合作學習為學生提供了一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，提高了學生創(chuàng)造性思維的能力。師生、學生和學生之間的相互活動多邊進行，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學習環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的交流學習中，同伴之間相互幫助，動手實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)、探究，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內(nèi)在需要，激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學習的過程中得到愉悅的情感體驗。 在教學中采用小組合作學習的方式，使小組中的每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一件愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效提高了教學質(zhì)量。 高效課堂強調(diào)的就是學生合作學習的高效，要讓學生真的動起來，變“要我學”為“我要學”，關(guān)鍵在于學習小組的合作，因此，建設(shè)、培訓(xùn)好一個學習小組，建立一個優(yōu)秀的學習小組，要從注重形式到講究實效，培訓(xùn)是保持小組凝聚力和生命力的動力機，這里面的培訓(xùn)包括班主任對行政小組長的培訓(xùn)，任課老師對學科小組長的培訓(xùn)，組長對組員的培訓(xùn)?！∽龊门嘤?xùn)，也就把握住了高效課堂的靈魂。 我們課改小組對課改的展望是：節(jié)節(jié)能培訓(xùn)，課課有收獲，生生都參與，人人都快樂！