新授課教學環(huán)節(jié)

以問題激起思維，以探究產(chǎn)生共鳴，以爭辯掀起高潮，以問題解決實現(xiàn)目標達成，高效地完成教學任務。教學的環(huán)節(jié)設計要做到教法設計與學法設計并重。教學環(huán)節(jié)主要分以下六個環(huán)節(jié)：　　

（1）導課：

導入是教學的起始環(huán)節(jié)，恰如其分的導入能迅速將學生的思維引入教學內容的情景中，把學生的注意力和思維引到探求新知識上來，同時教師也自然的把學習目標展現(xiàn)給學生。導入形式可根據(jù)教學內容，靈活多樣，但應緊扣本課學習內容，具有啟發(fā)性和思維價值。一般的課堂導入可以參考以下幾種方式：①從復習相關舊知識導入；②從時事政治導入；③運用歌曲、故事、情景表演、視頻材料等多種手段，創(chuàng)設情景，激發(fā)情趣、設疑導入。④圖片展示導課；⑤名言警句詩詞引用導課等。（2分鐘）

（2）指導閱讀，整體感知，自主學習尋找知識點。

此環(huán)節(jié)根據(jù)教師事先制定的導學案中列出的知識結構，學生根據(jù)教師列出的知識結構查閱課本，自主探究基本的歷史知識。教師提出要求，指導自學的方法。限定時間讓學生閱讀教材（或查閱資料或互相交流），積極思考、填寫知識結構。期間教師巡回指導，檢查學生自主學習的情況，發(fā)現(xiàn)學生學習中的難點，確定重點講解的內容及方法，同時對個別學生的個別問題進行知識或方法上的輔導。（5分鐘）

（3）自主學習反饋，老師引導形成知識體系。

師生互動，合作探究是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，要做到由淺入深，層層推進，通過生生互動、師生互動探究，分析、理解教材內容，使學生全面準確透徹的掌握、理解、運用知識，充分體現(xiàn)教為主導，學為主體，思維訓練為主線的教學原則。在這一環(huán)節(jié)中，要注意教材中的圖片和地圖的應用。（15分鐘）

（4）重難點問題預設解析，知識拓展、挖潛。

重難點問題預設要求老師依據(jù)多年經(jīng)驗，抓住每一課的題眼，設置解讀、理解的問題。（10分鐘）

（5）課堂小結，升華主題　　

課堂小結是一節(jié)課的“點睛之筆”，是學生一種極好的自我反思的機會，這種自我反思的過程是一個思想升華的過程，是教師不能越俎代庖的。教師在學生暢所欲言的基礎上展示自己的觀點，既體現(xiàn)了師生教學相長，又引導學生注重課堂與現(xiàn)實的聯(lián)系，做到知古鑒今，從而使學生將剛學習的知識升華到一個更高的水平，從而較好注重了對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。（3分鐘）

（6）作業(yè)布置：完善知識結構。（2分鐘）

復習課環(huán)節(jié)

以教材為本、以資料為載體、以板塊為單位展開第一輪復習。

環(huán)節(jié)一、編寫板塊全局的復習脈絡。

環(huán)節(jié)二、結合教材，完成脈絡中的每一個主題。（15分鐘）（夯實基礎）

環(huán)節(jié)三、主題反饋。首要學生談體會、談收獲；學生注意不到的老師再強調、再分析、再歸納、在串講。（15分鐘）

環(huán)節(jié)四、見識中招真題。（10分鐘）

講評課環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一、試題分析。（3分鐘）

環(huán)節(jié)二、答題分析。（3分鐘）

環(huán)節(jié)三、反饋學生答題中的疑惑。(10分鐘)

環(huán)節(jié)四、老師解疑。(20分鐘)（學生的疑惑和老師改卷中認為要講的問題）

環(huán)節(jié)五、方法總結。（4分鐘）

備注：政治、歷史、地理三學科在教學中雖然有相似的環(huán)節(jié)，但是又有各學科的特點。政治重在時政案例分析；歷史重在時間事件,同一時間不同國家地區(qū)的狀況，同一國家地區(qū)不同時間的發(fā)展狀況；地理重在指導閱讀地圖。