網(wǎng)絡(luò)豐富了表達(dá)思想的方式。不久前，一位教師在網(wǎng)上發(fā)了這樣一個帖子： 我們河南太缺乏名師和名校了。比如，在語文教學(xué)領(lǐng)域的名師，且不說魏書生、蔡澄清等語文明星，就連正在崛起的新生代也被北京的韓軍、上海的馬 彪 、江西的張富等教師瓜分。
 
    我們有必要反思：河南的校長怎么了？河南教師怎么了？

　　這一震耳發(fā)聵的呼吁，得到了河南網(wǎng)友的積極回應(yīng)，不少網(wǎng)友跟帖討論。有人反思：河南的教育最缺什么？有人追問：我們河南真的沒有名師和名校嗎？但是更多網(wǎng)友跟帖認(rèn)為，培養(yǎng)并推介河南的名師和名校長，是當(dāng)務(wù)之急。

　　同樣值得思考的聲音也來自網(wǎng)絡(luò)，有網(wǎng)友認(rèn)為，僅從民間的視角審視，可以說，河南的教育正在打破沉默，我們看到，一大批青年名師正在成長，一大批走在課改前沿的學(xué)校正在被越來越多的人所關(guān)注。

　　本土名師期待集體突圍

　　河南的中學(xué)語文領(lǐng)域一直沒有出現(xiàn)能在全國嶄露頭角的優(yōu)秀教師。作為一名對教育懷有特殊情結(jié)的中學(xué)語文教師，常作印對這一現(xiàn)象一直耿耿于懷。常作印是安陽市曙光學(xué)校的一名普通老師。他認(rèn)為，河南走不出真正意義上的名師，正如中國人一直拿不到諾貝爾獎一樣，是人們心頭的一種“痛”。

　　常作印告訴記者，河南近些年來，為了推名師曾舉行過不少賽課活動，但這些活動中存在的諸多問題值得警惕。比如：河南近幾屆初中語文優(yōu)質(zhì)課比賽獲得第一名的都不是省會鄭州市的老師，但參加全國賽課活動卻都是鄭州的教師前往；而各省轄市向上推薦教師時，也基本上只考慮市區(qū)哪幾所學(xué)校，作為縣里的教師，機(jī)會往往很少。“一些人狹隘的地域人才觀，造成人才的逆淘汰現(xiàn)象”。

　　新密市教研室主任鄭冠坤也曾表達(dá)過同樣的觀點。他認(rèn)為，河南正在從人口大省向人才大省邁進(jìn)， 河南培養(yǎng)出不少優(yōu)秀的學(xué)生，但能在全國叫響的校長和教師卻寥寥無幾，我們太缺少像洋思、杜郎口這樣的名校， 我們的教育不能一直處于學(xué)習(xí)別人的狀態(tài)，應(yīng)該出現(xiàn)能夠領(lǐng)跑全國的教育理念和教育品牌。

　　在前不久鄭州市創(chuàng)新教育學(xué)會組織的校長論壇上，看著那么多江蘇、山東的名校長在臺傳經(jīng)布道，一位縣中的校長按捺不住內(nèi)心的激動說：“我們河南并缺少這樣的學(xué)校和校長，而是缺少發(fā)現(xiàn)，或者說有人發(fā)現(xiàn)了，卻不能通過有效的途徑將其推介出來。”

　　更富有激 情的觀點來自“教育在線”上的一位網(wǎng)友，他認(rèn)為，其實河南并不缺少有理想有激情的教師，不缺少能成為名師的苗子，與江蘇等地的教育相比，也許我們更缺乏專業(yè)引領(lǐng)，缺乏一個具有人格魅力的核心人物。

　　實際上，河南的先進(jìn)教育理念曾一度領(lǐng)跑全國。早在 1992 年，安陽市人民大道小學(xué)實施的主體教育便走向了全國。一時間，主體教育研究人員和實驗學(xué)校不斷增多，實驗規(guī)模不斷擴(kuò)大，主體教育成為學(xué)界研究、探討的熱點。

　　一位河南的網(wǎng)友說，河南的名師何時能夠走出河南，走向全國，一定程度上取決于我們對教育小農(nóng)意識的革命程度。

　　教育時報記者吳松超曾撰文發(fā)表過這樣一個觀點：與江蘇等地的教師相比， 我們的教師存在差距，差距就在不善于思考和總結(jié)，其外在表現(xiàn)就是不善于專業(yè)寫作 。這樣的說法不無道理，也許 更多具有精英意識和創(chuàng)新精神的河南教育者還沒有學(xué)會如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的教育思想。 河南教育學(xué)院教授徐玉斌也曾說，如果沒有新課改，那么大量的教師實際上都是“技工”。也許，我們的教師大多都是優(yōu)秀的技工，距離專家還有很長一段路要走。

　　我們清醒地發(fā)現(xiàn)，課改推進(jìn)以來，網(wǎng)絡(luò)正在改變著教師行走的方式，一大批青年教師通過網(wǎng)絡(luò)迅速成長起來。為了課改，為了理想，一些教師正在積極奔走，一些學(xué)校正在崛起。 這彰顯了一種集體意識的覺醒。

　　草根教師的網(wǎng)絡(luò)行走

　　網(wǎng)絡(luò)點燃了一群有理想的年輕教師的激情。在這個虛擬的世界里，他們學(xué)會交流、學(xué)會了反思，實現(xiàn)了專業(yè)成長。

　　“阿常”是常作印的網(wǎng)名，作為“三劍客工作室”的成員之一，這位游走在網(wǎng)絡(luò)之間的教師一直比較活躍， 2004 年，他的一篇《炮轟教育學(xué)》曾在網(wǎng)上引起了強(qiáng)烈反響，不少平面媒體紛紛轉(zhuǎn)載。

　　成立于 2006 年 1 月的三劍客工作室是由常作印、王安濮、柳文生在“教育在線論壇”上建立的專業(yè)成長共同體。三劍客工作室所在的教育在線論壇是朱永新主持的新教育實驗這一草根組織的門戶網(wǎng)站。這里聚集了不少人氣，光顧這里的人有教授、博士、校長、教師和媒體工作者，他們都源于對教育的理想而走在一起。

　　三劍客工作室的成立 ，讓常作印更加堅定了既定的發(fā)展方向，明晰了前行的路徑。讓他感到欣慰的是，這一年，通過促進(jìn)教師專業(yè)成長受到了領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，并開始在學(xué)校實施。

　　與此同時，三劍客工作室還得到了安陽市教研室蔣新海老師的友情支持，他一直默默關(guān)注著三劍客工作室的成長，他及時對我們的理論文章進(jìn)行修改，并一再強(qiáng)調(diào)“三個規(guī)范”的重要意義，強(qiáng)調(diào)“雙向交流和情感滲透”對于詩歌朗誦的重要意義，并鼓勵我們在專業(yè)寫作方面大力前進(jìn)。

　　“以往的思考是孤獨的，但今天，志趣相投的同道者走到了一起，增加了我們前行動力。”常作印說。對于這些青年教師的網(wǎng)絡(luò)成長， 蔣新海的一觀點是， 從“阿常”到三劍客工作室，不僅僅是具有精英意識的教師的增加，更是一種集體意識的覺醒和教育精神與責(zé)任的成長。

　　如今， 三劍客工作室 正在醞釀著新的計劃，他們希望工作室能吸引更多的教師參與進(jìn)來，擴(kuò)大這一團(tuán)隊，共同成長，從而在本土影響更多的教師。他們相信，教育需要夢想，但行動比夢想更重要，只要行動，就有收獲。

　　與 三劍客工作室一樣，在網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)營自己教育思想的還有李作朝，作為一個貧困縣的普通教師，他在經(jīng)濟(jì)比較緊張的情況下，毅然出資建了“校本教研網(wǎng)”，為振興河南的教育奔走、呼吁。

　　2005 年 5 月，網(wǎng)友王新梅在一篇隨筆中寫下了這樣一段讓人感動的文字：一年多以來我一直在多家教育論壇游逛，對各地教育論壇的紅火甚是羨慕。從論壇我看到了帶動一方教育的曙光，所以我渴盼我們河南也有一個這樣的教育論壇。于是，那次我沖動地在河南教育報刊社主辦的樹人網(wǎng)上發(fā)了一個請求開辦教育論壇的信息。直到有一天在“成長論壇”上看到范通戰(zhàn)老師發(fā)的“河南 老鄉(xiāng)，請回家看看”的帖子時，我一路狂奔過去，懷著一顆激動不已的心情，曾一度在“樹人”上竄下跳，在這里我看到一個執(zhí)著的身影，他一直堅守在“校本教研”，為農(nóng)村教育吶喊，為河南教育吶喊。他就是李作朝。但是，有一天我再一次點擊“樹人”出現(xiàn)“此論壇暫時關(guān)閉”時，我真想沖屋頂大吼。后來，我了解到李作朝創(chuàng)辦了“校本教研網(wǎng)”，我又一次滿腔熱血“回去”。在“校本教研”我又看到了一個“拼命三郎”的李作朝。朱永新說自己是“校園的守望者”，也許李作朝就是“農(nóng)村教育的守望者”，是“河南教育的守望者”。我愿做這些守望者的同盟軍。

　　如今的校本教研網(wǎng)已經(jīng)聚集了不少人氣。很多對教育充滿理想的教師通過校本教研網(wǎng)走到了一起。北京的一位專家看到校本教研網(wǎng)后說， 我更愿意將 校本教研網(wǎng) 看作是一個符號，一個普通教師對教育理想的執(zhí)著追求，一個見證民間力量成長的隱喻。 我們相信， 這樣的激情和努力會在越來越多的教師和學(xué)校延續(xù)。

　　以媒體的責(zé)任發(fā)現(xiàn)河南教育

　　2006年4月19日，在教育時報組織的一次河南名師丁保先現(xiàn)象研討上，面對與會代表對河南本土教育崛起的期望，省教研室的孟素琴頗為感慨地追問：我們河南的名師為何在全國影響不大？這樣一個很多人但都不愿提及的話題第一次響亮地在媒體上公開提出。有人認(rèn)為，這樣的追問是河南教育在度過了長久的沉默后，在課改進(jìn)入深水區(qū)的背景下發(fā)出的反思之音。

　　從河南走向全國的知名教育刊物《小學(xué)青年教師》雜志主編樊學(xué)兵說，我們要發(fā)掘身邊的優(yōu)秀教師，加以放大，樹立河南牌的名師。 在這樣責(zé)任中，河南的教育媒體不能缺席。

　　實際上，作為河南唯一一份教育專業(yè)報，教育時報一直沒有停止過這樣的努力。從 2005 年開始，教育時報組織的由一線教師、校長組成的農(nóng)村課改報告團(tuán)先后在全省巡回報告 ** 場，受到了一線教師的普遍歡迎；今年推出的中原課改名師欄目，使一批名師、名校長正在通過教育時報走向前臺。比如，致力于農(nóng)村課改的王紅順，堅持語文教學(xué)改革的丁保先。

　　與這些正在成長的新生代教師相比，開封求實中學(xué)，這所被譽(yù)為中國的帕夫雷什中學(xué)的民辦學(xué)校十幾年來一直默默地積蓄著品牌崛起的力量。作為求實中學(xué)的創(chuàng)辦者，張建平一直倡導(dǎo)讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在活動中體驗成長。求實中學(xué)的教育實踐是對傳統(tǒng)教育理念的一種挑戰(zhàn)，但是求實并沒有因為豐富多彩的活動而影響學(xué)生的成績，相反求實中學(xué)連續(xù) 10 年創(chuàng)造了當(dāng)?shù)氐纳龑W(xué)率神話。也正因為如此，開封的高中都喜歡招收求實的學(xué)生。

　　如今，求實中學(xué)的品牌效應(yīng)正在凸顯。繼 2004 年開封求實中學(xué)成功舉辦了河南省民辦中學(xué)教學(xué)現(xiàn)場會之后，今年該校又成功舉辦了全省中學(xué)校園文化建設(shè)展示會。而此前的教育部第八期中學(xué)校長高級研修班一行 40 多名學(xué)員專門到此考察，紛紛為求實這樣的辦學(xué)精神和教學(xué)奇跡而嘆服。一位校長說，這樣的學(xué)校其標(biāo)本意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了洋思中學(xué)。

　　彰顯本土教育力量崛起的還有新安縣教育局局長韓經(jīng)權(quán)，他所倡導(dǎo)的智慧教育實驗得到了省內(nèi)外專家的肯定。今年年初，他的一本《經(jīng)權(quán)解讀教育智慧》引起了很多教育者的關(guān)注。如今，他和一線的教師一起正在構(gòu)建智慧教育的理論體系。這位始終堅守教育理想的教育官員，希望有一天能像南方朱永新所倡導(dǎo)的新教育實驗一樣，從新安能走出代表北方教育現(xiàn)象的教育課題。

　　我們相信，在河南這塊土地上，還有很多具有魅力品質(zhì)的教師和學(xué)校。尋找具有榜樣力量的教育標(biāo)本和改革人物，推介河南的優(yōu)秀教育成果，提升河南教育的品牌形象是教育媒體義不容辭的責(zé)任。 我們將從本土的教育實踐中尋找更多的教育智慧，尋找并推介具有原創(chuàng)精神的改革先鋒和教育名師。