行紅菊
  對事業(yè)執(zhí)著并沉醉其中的人是美麗的、幸福的。我想 ，老趙無疑是幸福的。  

 趙瑩，學校初中部語文組教研組長。作為初中部資歷老、成果裴然的一位教師，呈現(xiàn)給教師的形象是一位常懷感激之心的仁者，推心置腹的大姐，治學嚴謹?shù)膶W者。她曾在初中部培訓會上用了大量的篇幅講了教研與修心的關系，其實是在試圖告訴同仁怎樣做一個幸福的教師。曾看到她幾個小時埋首于書桌，醉心于教學研究，擺脫喧囂的嘈雜，超脫出雜務的紛擾，心里一片寧靜的幸福圖景。在醉心于教研的老趙的眼中，學校和講臺讓她寧靜、自由，并發(fā)現(xiàn)、享用了無限的美。做教師有太多的困惑，教育教學上的困惑，知識分子那種與清高并存的對抗意識，這許許多多能把心灼焦。老趙說，包容那些不能改變的，改變那些能改變的。最樸素的道理往往最接近人生的真諦。當我把課堂教學上的挫敗感歸告訴她時，老趙用一節(jié)風生水起，精彩不斷的課告訴了我答案。同樣的課堂處理方式在我的課堂上遭遇了木訥、漠然。而老趙卻讓學生如魚得水。

 老趙是幸福的。曾經不解，老趙已經功成名就，又快退休了，干嘛還這么不辭勞苦地搞課改。林語堂在《論趣》中把人生的活動動機概括為名、利、權、色、趣。“人生快事莫如趣，而且凡在學問上有成就的，都由趣字得。”如果是追名逐利的話，她已功成就就，大可好好休息下了?？梢娎馅w是真愛教書，因為這種愛，她樂在其中。用《論語》中一段話：其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。
    泰戈爾說：絢爛之極歸于平淡。這么說來，平淡是比絢爛更高級的人生境界。老趙總是說“大家每天都見到我，許多還是我十多年的同事，其實真的沒什么經驗可講的”。老趙總是這么謙遜。也許她深諳“熟人眼中沒有英雄”的道理，更何況有“文人相輕”的心理慣性。但也正因為熟，最震憾我的就不是她結出的累累碩果，而是交往中的一此小細節(jié)。記得有一次我做課，一個中午她給我發(fā)了三條短信，就其中的個別詞語進行斟酌。當時我心里面有一個隱秘的想法，老趙真夠“較真”的。然而一聯(lián)想到每次聽她的課，總驚嘆她語言的簡練，邏輯的嚴密。由對我的這節(jié)課的修改推開去，她的論文、課該下了多少字斟句酌的功夫。于是我又想，一個團體中的靈魂人物靠什么去影響這個團體的呢，大概也就是依靠這些交往中的細節(jié)吧。
   老趙過幾年就要退休了，但我想她的一些精神品質已經溶注于一中初中部語文組每個教師的心中。