文章連載
中小學(xué)科研課題名稱的幾種個(gè)性化表述方式
本文來源：教學(xué)與管理 2009,(04),24-25
徐云福
浙江杭州市蕭山區(qū)教育局
課題名稱一般要求應(yīng)包括研究對(duì)象、研究主題與研究方法三個(gè)要素。課題名稱的個(gè)性化表述,是指在確定課題方向與切入點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對(duì)不同研究主題的課題名稱表述進(jìn)行推敲,使課題具有與眾不同的特色。課題名稱的個(gè)性化表述首先必須滿足課題名稱的一般要求,同時(shí),在與他人的比較中,從學(xué)校具體實(shí)踐中尋找差異性、獨(dú)特性,使得課題名稱具有先聲奪人、畫龍點(diǎn)睛的效果。具體可以從以下幾個(gè)維度來考慮。
一、在研究時(shí)間上體現(xiàn)個(gè)性
時(shí)間上的個(gè)性是由于課題研究所面臨的時(shí)代背景或時(shí)間跨度給課題研究帶來的獨(dú)特性,從而有意識(shí)地對(duì)課題作時(shí)間上的劃定。例1:轉(zhuǎn)軌時(shí)期農(nóng)村小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究;例2:網(wǎng)絡(luò)時(shí)代初中生德育方式改革研究。分析:研究時(shí)間上的個(gè)性化是中小學(xué)科研課題選題針對(duì)性重要標(biāo)志與研究?jī)r(jià)值之所在。上述二例對(duì)課題研究所面臨的時(shí)代背景劃定的非常清楚,這是課題研究的特色之所在。例1是針對(duì)基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)軌的新形勢(shì),抓住學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)這一實(shí)施素質(zhì)教育的“牛鼻子”,通過調(diào)查分析,圍繞素質(zhì)教育的嶄新理念所展開的策略研究。例2則是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生受到多種信息沖擊與多元價(jià)值影響所帶來的教育環(huán)境問題,進(jìn)行德育方式改革與創(chuàng)新,研究具有鮮明的時(shí)代意義。
二、在研究對(duì)象上體現(xiàn)個(gè)性
研究對(duì)象上的個(gè)性化是指由于研究對(duì)象的特殊性給課題研究帶來獨(dú)特性,從而對(duì)特殊對(duì)象作一劃定,使研究既具有特殊意義,又具有普遍意義。例1:熱心成長(zhǎng)期幼兒教師職業(yè)生涯規(guī)劃與管理研究;例2:邊遠(yuǎn)農(nóng)村留守家庭子女教育問題研究。分析:研究對(duì)象的特殊性是普遍性的基礎(chǔ),研究對(duì)象的普遍性寓于特殊性之中。上述二例都非常突出課題研究的對(duì)象范圍且表達(dá)的非常明確。例1把研究對(duì)象劃定在最具有自我更新愿望與發(fā)展意識(shí)的“熱心成長(zhǎng)期”教師范圍,這是明顯具有區(qū)別于與其他教師的教師專業(yè)成長(zhǎng)特征的研究。例2則是抓住了受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響而造成的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校教育新特點(diǎn)、新問題進(jìn)行探索。這兩種特殊的研究對(duì)象都有其典型性與普遍性,因而具有研究的重要性與必要性。
三、在研究理念上體現(xiàn)個(gè)性
理念上體現(xiàn)個(gè)性是指課題在某種理念或理論的指導(dǎo)下形成的特色。任何課題都有某種理念與理論的指導(dǎo),我們一旦把它強(qiáng)調(diào)出來,就構(gòu)成了課題的特色,且在課題名稱上一目了然。例1:讓德育煥發(fā)生命活力——蕭山九中“對(duì)話”式德育的實(shí)踐探索;例2:讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)品質(zhì)——普通高中基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究。分析:任何課題研究的理念都源于教育的理念。上述二例均以主副標(biāo)題的形式表示,一虛一實(shí),理念高遠(yuǎn)。例1的研究主題是“‘對(duì)話’式德育實(shí)踐”,支撐的理念是以“對(duì)話”的方式讓德育煥發(fā)生命活力,讓學(xué)生生命得到健康成長(zhǎng)。例2的研究主題是“個(gè)性化學(xué)習(xí)”,研究支撐的理念是“讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)品質(zhì)”的學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
四、在研究操作上體現(xiàn)個(gè)性
操作上的個(gè)性指課題研究中所探索的教育教學(xué)以及管理載體上所具有的獨(dú)特性。這種操作載體與方法的獨(dú)特性是其研究的亮點(diǎn)之所在。例1:民主聽證:高中生公民教育的創(chuàng)新實(shí)踐;例2:“三檔管理”:幼兒園教師成長(zhǎng)促進(jìn)策略研究。分析:學(xué)校改革性研究,更看重的是它所探索的改革教育教學(xué)以及管理現(xiàn)狀的有效辦法,而不是研究方法本身。上述二例均把研究的實(shí)踐操作亮點(diǎn)作為關(guān)鍵詞,并用冒號(hào)提示研究的主題,載體明確,操作性強(qiáng)。例1所要研究的是針對(duì)目前高中生民主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等公民基本素質(zhì)的教育。根據(jù)學(xué)校實(shí)際,讓學(xué)生廣泛參與學(xué)生管理、教學(xué)管理與后勤管理,并以“民主聽證”這一形式統(tǒng)領(lǐng)并展開。例2則通過對(duì)教師教育教學(xué)過程中的“班級(jí)管理檔案、教師成長(zhǎng)檔案與幼兒成長(zhǎng)檔案”的組建與動(dòng)態(tài)管理,讓教師以研究者的心態(tài)不斷地回顧、審視、解惑和創(chuàng)造自己的教學(xué)實(shí)踐與管理的實(shí)踐,以促進(jìn)教師實(shí)踐性知識(shí)的積累與教育智慧的形成。
未完待續(xù)
