學(xué)習(xí)一線班主任論壇講座后的反思

按成績分班的利弊

                           尚鵬飛

     班主任是班級的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作影響著每一個學(xué)生的成長，影響著他們的人生方向。作為班主任，怎樣去更好的影響自己的學(xué)生。在經(jīng)過幾年的班主任工作和學(xué)習(xí)。特別是幾次一線班主任論壇專家的講授，我有了新的認(rèn)識。現(xiàn)在很多學(xué)校和年級都對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)差分班，期望培養(yǎng)尖子生。就這個問題想與各位一起探討。

 按成績分班的優(yōu)點(diǎn)：

一是有助于分層教學(xué):我們在教學(xué)中整天叫著要分層教學(xué),因才施教,但一個班級中人數(shù)眾多達(dá)五六十口人,學(xué)生水平呈現(xiàn)多層次,不均衡,那么你這個分層教學(xué)怎么操作，因才施教又談何進(jìn)行呢.

二是可以讓好生吃的好,差生能吃了,在教學(xué)實(shí)際中講的深了中等以下的學(xué)生聽不大懂或真本不懂,而對成績好的同學(xué)只能是下毛毛雨,講的淺了也許中等學(xué)生聽懂了,但對成績好的同學(xué)來說等于浪費(fèi)時間,對差生來說可能還是個難題. 

三有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高,在同層面上,老師可以有真對性的選題和內(nèi)容,讓水平差不多的同學(xué)能夠接受知識,有利于提高自信心和學(xué)習(xí)的熱情.

四對老師來說也是個鼓利和促進(jìn),至少教有所成就 ,付出有點(diǎn)兒回報  按成績分班的不足：

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均等教育思想，國家的教育資源，每一個學(xué)生都有享受的權(quán)利，好班挑選好的老師教不合理。

按成績好壞分班，扼殺學(xué)生欲望。

考分高低并不重要，最重要的是過程體念，感悟，不是知識的掌握，而是知識的生成。僅憑一次考試不能區(qū)分真正學(xué)生實(shí)力，僅憑一種考試更不能把學(xué)生分成三六九等。不分有利于培養(yǎng)終生發(fā)展欲望。 兩種觀點(diǎn)兩個極端，原因何在？原因就是老師們看問題的角度不同。贊成分好壞班的老師，是站在學(xué)校、老師的角度考慮的問題，不贊成按成績好壞分班的觀點(diǎn)是站在學(xué)生的角度去考慮的。前者重視顯性的、眼前的利益，很現(xiàn)實(shí)。后者重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，終身發(fā)展能力，看到的現(xiàn)在，想到的是未來。那么，能否尋求一種分班模式，既有利于眼前，又有利于將來呢？在現(xiàn)有條件下，答案顯然是否定的。一是高中、大學(xué)招生數(shù)量與人們的升學(xué)欲望形成強(qiáng)烈反差，個體競爭越演越烈。二是考試雖然在強(qiáng)調(diào)改革，但每次考試前都是用“考綱”規(guī)定學(xué)科和內(nèi)容，其實(shí)考的都還是書本上的東西，最多也只是做了一些形式上的翻新。四是評價雖然也強(qiáng)調(diào)改革，但評價的指標(biāo)中，除了考試分?jǐn)?shù)是硬性量化外，其他都是軟指標(biāo)，大多數(shù)一個樣，沒有什么差距。五是家長、社會仍然認(rèn)可的是升學(xué)人數(shù)，當(dāng)然學(xué)校就不得不狠抓。 因此，雖然不按成績分班理由要更充足，但迫于無奈，按成績分好壞班還得存在。

總之：我認(rèn)為分班的壞處多過好處：1、對學(xué)生和家長不公平，中等成績的學(xué)生分到普通班容易學(xué)壞，成績差紀(jì)律差不想讀書，讓家長擔(dān)心，很多家長外出打工，沒時間教育子女，教育主要靠老師，而環(huán)境對人的影響很大，班風(fēng)學(xué)風(fēng)差，想學(xué)習(xí)也學(xué)不進(jìn)去。分到差班，學(xué)生的前程、家長的希望就沒了。
2、對老師不公平，打擊老師工作的積極性。僧多粥少，很多老師沒機(jī)會教重點(diǎn)班。必然導(dǎo)致教學(xué)積極性的下降，更不利于學(xué)困生的成長和發(fā)展。