科學(xué)的精神做好班主任工作

    ----  婁武衛(wèi)

    做了二十年班主任，自認(rèn)為有方法，有感悟、有收獲，但是在2013年11月2日---3日聽了一線教育家講壇的專家們的講解后發(fā)現(xiàn)，實(shí)際班級(jí)管理工作中存在諸多不科學(xué)之處，這些不足導(dǎo)致了工作中的諸多困局，亟需我反思更正，否則，極難使我的班級(jí)管理工作有質(zhì)的提升。

   聽了陳一筠教授《愛在青春期與“早戀”》的報(bào)告，促使我深刻反思過去對(duì)學(xué)生交往過密問題的態(tài)度，我和許多人一樣，曾經(jīng)對(duì)異性同學(xué)間的交往十分敏感，對(duì)交往過密更是視為洪水猛獸，一旦發(fā)現(xiàn)端倪，往往會(huì)極力勸阻堵截，其結(jié)果又往往是勞神費(fèi)力不討好，事與愿違，陳教授告訴我們，哪個(gè)少女不懷春，哪個(gè)少男不多情，只要有差別，就會(huì)有吸引，每個(gè)國家都只能規(guī)定法定結(jié)婚的年齡，無法規(guī)定愛情的年齡。因此少男少女之間產(chǎn)生彼此間的喜歡甚至愛慕絕不應(yīng)讓大人大驚小怪，更不是什么大逆不道的事情，這只不過是人生發(fā)展中的一個(gè)正常現(xiàn)象，我們不能將此視為洪水猛獸而蠻橫干預(yù)，更何況絕大多數(shù)學(xué)生的交往是沒有談戀愛成分的，更多的是異性間好奇心情的流露，家長和老師粗暴干預(yù)的結(jié)果往往是促使孩子將比較安全的公開放電轉(zhuǎn)為比較危險(xiǎn)的私下放電，其結(jié)果往往因老師和家長的“督促”而真的形成戀人關(guān)系。對(duì)于學(xué)生間的趨向性明顯的所謂戀愛，我們正確的態(tài)度是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓孩子明白，生命是趟單程車，春夏秋冬不能亂，該干什么就要干什么，錯(cuò)過干某件事的最佳時(shí)機(jī)，必然付出代價(jià)，糾正都來不及。愛情的歸宿是婚姻，愛情要求專一排他，愛的背后要有太多的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，不能憑一時(shí)之性情而為之。請(qǐng)孩子做出審慎的決斷，因?yàn)檫@將影響你的人生是否幸福。

   聽了劉乃忠老師的報(bào)告，愈發(fā)感覺自己不斷學(xué)習(xí)的必要性，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展確實(shí)為管理工作提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，掌握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以大大提高工作效率，而且使管理呈現(xiàn)數(shù)據(jù)化，科學(xué)化的特點(diǎn)，通過具有直觀效果的數(shù)據(jù)分析，可引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比，直觀感悟自己的發(fā)展軌跡。利用信息技術(shù)記錄學(xué)生的成長歷程，讓學(xué)生書寫自己的歷史，體驗(yàn)生命的價(jià)值，讓學(xué)生在自信中不斷成長。要做到這一點(diǎn)，從技術(shù)層面上我們?cè)S多人還有不小的差距，發(fā)揚(yáng)活到老學(xué)到老的精神，從甘做小學(xué)生開始，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)與技能是我們這些不再年輕的班主任教師的必修課，立即行動(dòng)吧。

聽了劉正榮教授的報(bào)告，立刻引起了我內(nèi)心的共鳴，在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境中，我們確實(shí)面臨著這樣的困境：社會(huì)和家長對(duì)學(xué)校教育的要求越來越高，學(xué)生的權(quán)利意識(shí)和自我中心意識(shí)越來越強(qiáng)，我們對(duì)學(xué)生是硬的方法不敢用，軟的方法不管用，感覺到工作越來越難做，不僅身累，而且心累，面對(duì)困局，要推進(jìn)班級(jí)工作，必須探索新的工作方法。探索新的工作方法要從反思過去工作中的不足開始：反思工作中是否有以管理代替教育；是否把學(xué)生的問題道德化；是否不講假設(shè)只有歸因；工作中是否存在方法主觀化、情緒化；工作中是否埋怨成風(fēng)，只會(huì)責(zé)備別人，從不反思自己；是否“當(dāng)警察“不能解決問題時(shí)就立刻轉(zhuǎn)而”當(dāng)媽媽“讓學(xué)生無所適從；是否當(dāng)自己無計(jì)可施時(shí)又把希望完全寄予家長。凡此種種做法，其結(jié)果最后不僅沒有解決具體問題，相反卻更加疏遠(yuǎn)了學(xué)生。要改變這一窘境，我們要從糾正自己的錯(cuò)誤做法開始：遇事要樹立大局意識(shí)，不要急于做判斷，不要以態(tài)度定結(jié)論，要先問為什么，要擅長多種假設(shè)，所作結(jié)論要合乎邏輯，合情合理，避免張三得病，李四吃藥，對(duì)學(xué)生才去的管理教育措施要因人而異，即便這樣，還要做好事后跟蹤，要根據(jù)反饋及時(shí)評(píng)估自己的教育方法是否有效，是否需要作出調(diào)整等等。

聽一線專家的講解，對(duì)照自己的工作，發(fā)現(xiàn)諸多不足，也揭開了不少工作中的迷茫，讓我們從反思中開始，在學(xué)習(xí)中借鑒，在總結(jié)中提升，不斷推進(jìn)班級(jí)管理工作民主化、科學(xué)化進(jìn)程，提升班級(jí)管理水平。