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      教務(wù)處

      換位思考,教師必須有的良好習(xí)慣

      發(fā)布時間:2010-12-06 05:30:42瀏覽次數(shù):4353

       

      換位思考,教師必須有的良好習(xí)慣
       
      著名教育家葉圣陶先生說過:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”正是因為習(xí)慣的重要性,我們才需要不斷地教育孩子要養(yǎng)成好習(xí)慣,改正壞習(xí)慣。而作為人類靈魂工程師的教師,理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范,因為教師的習(xí)慣直接影響著學(xué)生行為習(xí)慣的形成,對于孩子的成長起著重要的的作用。筆者認(rèn)為,在教師的眾多良好習(xí)慣養(yǎng)成中最重要的應(yīng)該是換位思考的習(xí)慣,只有這樣,教師才能設(shè)身處地的站在學(xué)生的立場,想他們所想,急他們所急,更好地完成教書育人之光榮使命?! ?/span>
      記得有一年春節(jié)晚會,有一個小品也是講互換位置的。不過是兒子和爸爸互換位置。結(jié)果,兒子在扮演爸爸的時候,把以前爸爸是怎樣教訓(xùn)兒子的模樣活靈活現(xiàn)的演繹了出來,既讓人忍俊不禁,又使人想到我們的教育,其實,作為老師和學(xué)生又何嘗不能互換位置,換位思考呢?
      老師常抱怨學(xué)生不能很好的完成自己布置的家庭作業(yè),如果換一個位置,讓老師來完成學(xué)生的作業(yè),會有何感受呢?也許,很多老師再也不會布置鋪天蓋地的作業(yè)了,再也不會批評學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不佳了。
      老師常不理解自己在上面苦口婆心,口干舌燥,為什么臺下是昏昏欲睡,啟而不發(fā)?如果換一個位置,讓老師坐在臺下聽著這樣一堂堂長時間的“政治課”,“說教課”,會有何感受呢?也許很多老師都會從提高自己的教學(xué)藝術(shù)入手,牢牢把學(xué)生吸引到自己的課堂中吧!
       蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事:他小時候住在一間雜貨鋪附近,每天都能看到大人把某種東西交給雜貨店老板,然后換回自己需要的物品。有一天,他想出一個壞主意,將一把石子遞給老板“換”糖,雜貨店老板遲疑片刻后收下了石子,然后把糖換給了他。蘇霍姆林斯基說:“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我終身。”這位雜貨店老板不是教育家,但他擁有教育者的智慧:他沒有用成人的邏輯去分析孩子的行為,而是從孩子的角度,用寬容維護了一個兒童的尊嚴(yán)。
      在教育教學(xué)中,教師要處在學(xué)生的位置思考問題,體驗他們的感受,這就是“換位”。這樣做可以幫助教師找到教育教學(xué)的障礙,從而對癥下藥,解決問題。假如,我們做為老師能夠更多的站在學(xué)生的角度思考問題,老師和學(xué)生的關(guān)系一定是和諧融洽的。那么,怎樣才能做到換位思考呢?
      一、 體驗感受,善待學(xué)生。
      福建省教育廳信息網(wǎng)在38日發(fā)布了這么一條信息, 近日,平和育才中學(xué)組織高二、高三年段教師參加“2008年福建省普通高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查第一輪的考試。這真不失為一種教師體驗學(xué)生心情,把握考試方向,通過換位來體驗學(xué)生感受的一種好方法。
      有教育前輩曾說過:“學(xué)生時代曾有過差生經(jīng)歷的老師,更容易體會學(xué)困生的難處;學(xué)生時代曾有過調(diào)皮生經(jīng)歷的老師,更容易了解調(diào)皮生的心理,這些老師較容易成為好老師。”正是由于這些教師經(jīng)歷過多種學(xué)生角色,有著親身的體驗,眼前的學(xué)生就是某個時間段自已的再現(xiàn),清楚“自已”真正需要,知道教育“自已”方法,才使他們更容易走近學(xué)生,才使他更容易成為好老師。
      教學(xué)過程中,我們經(jīng)常有這樣的體會:自己精心準(zhǔn)備的教案,上課時卻教得很費勁,學(xué)生學(xué)得也很被動,師生之間缺乏默契。這時,教師就要“換位”思考,考慮學(xué)生現(xiàn)有知識狀況、理解能力以及抑制他們思維的因素。比如,一個問題提出來以后,學(xué)生不配合教師,可能是問題問深了,學(xué)生踮著腳也夠不著;也可能是問題問淺了,學(xué)生認(rèn)為不屑回答;也可能是問題問得漫無邊際,學(xué)生無從回答。因此,教師一定要從學(xué)生實際出發(fā),注意啟發(fā)誘導(dǎo),以期達到“柳暗花明”的境界。
      二、 傾聽心聲,理解學(xué)生
      在教學(xué)過程中學(xué)生在想什么,這是教師應(yīng)及時了解的,只有這樣才能在教學(xué)過程中隨時把握住學(xué)生思想的脈搏,更好地實現(xiàn)與他們心理上的溝通,導(dǎo)學(xué)生的思路,使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識能有較為深刻的認(rèn)識和理解。只要我們走進學(xué)生的人群中,就不難聽到一些憑主觀想象不到的一些學(xué)生的心聲,它可以有助于我們進行更好、更準(zhǔn)確地換位思考。它可以使你急學(xué)生之所急,教學(xué)生之所需,使你很快成為學(xué)生所喜愛的好老師。
      教育教學(xué)活動是師生的雙邊活動,但有時由于教育雙方分析問題,解決問題的能力不在同一個層面上。有些教學(xué)內(nèi)容在教師看來比較容易,幾句話就可以說清楚,但從學(xué)生角度看可能存在較大的難度,由此導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容的理解和接受方式等方面存在比較大的差異,最終造成教學(xué)過程中師生交流的障礙。要排除交流的障礙,就需要教師采用換位思考,從學(xué)生的角度出發(fā),傾聽他們的心聲,以幫助他們實現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。
      比如在處理課堂上發(fā)生的不愉快現(xiàn)象時,北京小學(xué)特級教師孫蒲遠老師在參加“學(xué)習(xí)與心理健康促進工程”培訓(xùn)時的感受,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。孫老師說,培訓(xùn)的第一堂課,放了一張幻燈片,那是學(xué)生畫的畫,畫面的課堂上老師講得唾沫橫飛,學(xué)生卻望著窗外樹上的一只小鳥,一副神往的樣子。她說,看到這里,她一下子醒悟了,原來枯燥無味的講課不僅是教師費力不討好,也讓學(xué)生活受罪,責(zé)任不全在學(xué)生。從此,她盡量增強課堂的趣味性,吸引學(xué)生的注意力,她還常常說這樣一句話: 要求學(xué)生做到某種程度時,首先要問一聲自己能做到嗎?”
      最值得一提的是,每當(dāng)學(xué)期末進入了復(fù)習(xí)階段,課堂上老師心情不好的機會多了,原因是學(xué)生的積極性沒有平時高了,認(rèn)為自己都懂了,優(yōu)等生感到乏味,后進生疲于應(yīng)付。面對程度相差很大的學(xué)生在一起聽課,如何在課堂上調(diào)動每位學(xué)生的積極性,真的是值得每位老師思考的問題。我們應(yīng)該像孫蒲遠老師一樣換位思考一下,多增強課堂的趣味性,吸引學(xué)生的注意力,抓住學(xué)生的腦更要抓住學(xué)生的心,才能提高課堂的教學(xué)效果。
      三、以人為本,體貼學(xué)生
      新課程強調(diào)的是以人為本,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,我們的教育活動都應(yīng)圍繞學(xué)生這個主題而開展,換位思考正是體現(xiàn)了這一核心,無論是任課老師還是班主任,在教育工作中遇到問題時,應(yīng)多為學(xué)生考慮一點,從學(xué)生的內(nèi)心感受中去尋找打開成功之門的鑰匙。因此,
      學(xué)生退步了,教師不應(yīng)一味地責(zé)備,而要了解學(xué)生退步的原因。教師不妨深入到學(xué)生的內(nèi)心世界,用心品讀孩子這本書,了解他們的所思、所想,盡快找到問題的癥結(jié),幫助學(xué)生盡快走出學(xué)習(xí)的沼澤地。
      以人為本就是要發(fā)展學(xué)生個性,而發(fā)展學(xué)生個性強調(diào)的是接納、是寬容,是和諧,是快樂,就是讓他們將自己的個性和潛能發(fā)揮到極致,獲得生命的樂趣。
      老師們可能都有這樣的感受:學(xué)生變得越來越“圓滑”了,講起話來“三分為真,七分為假”,有的甚至是滿口謊言。學(xué)生為什么會說謊呢?從學(xué)生的角度看,一是由于某種原因,不愿或不敢說出事實真相。如學(xué)習(xí)成績差,做了不應(yīng)該做的事,談話的對方(家長或是教師)比較專制等。這時,學(xué)生會為了逃避懲罰而說謊;二是當(dāng)時情況對自己十分不利,為了保護自己而說謊;三是害怕別人知道自己的隱私而說謊;四是為了哥們義氣而說謊;五是不得已說了善意的謊言。因此,一方面,我們要理解學(xué)生說謊,寬容地對待他們;另一方面,也要根據(jù)事實真相采取相應(yīng)的方法來引導(dǎo)學(xué)生講真話。
      另外,學(xué)生能否健康成長,是受心理情緒影響的。情緒反常的學(xué)生往往不做作業(yè)、不舉手,不回答任何問題,易發(fā)怒、不合群等。這時,教師要多理解體貼他們,要以人為本,透視學(xué)生的內(nèi)心世界,鼓勵他們敞開心扉,幫助他們吸取教訓(xùn),為他們排除困擾。
      總之,換位思考是溝通師生內(nèi)心世界的一座橋梁;換位思考需要教師對學(xué)生付出滿腔的熱愛,教師的理解和寬容,會使教育更有成效;換位思考可以更好地理解學(xué)生,善待學(xué)生,善待教學(xué),善待自已;讓我們一起來養(yǎng)成換位思考的良好習(xí)慣吧!
       
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