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      科研處

      【校長(zhǎng)推薦】教師要做“師”不做“匠”

      發(fā)布時(shí)間:2012-03-02 04:05:34瀏覽次數(shù):3254

       

      校長(zhǎng)推薦   教師要做“師”不做“匠” 
       
      近日,李修國(guó)校長(zhǎng)要求全校各處室、各年級(jí)深入學(xué)習(xí)2012年02月27日中國(guó)教育報(bào)刊登的葉瀾教授所寫———教師要做“師”不做“匠”的文章。結(jié)合文章,反思自己的工作,不斷深入創(chuàng)新自己的工作,提高工作效率,共同打造我校工作新局面。
                                                             科研處
                                                           2012-03-02
       
      核心觀點(diǎn):當(dāng)前社會(huì)上存在一種誤區(qū),認(rèn)為教師只是一個(gè)教書“匠”,只要把別人的東西講給孩子們聽,會(huì)管住孩子,就是一個(gè)好教師。他們僅僅把教育看成是一種傳遞,看不到或不承認(rèn)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造本質(zhì)對(duì)人的精神生命發(fā)展的促進(jìn)、豐富和創(chuàng)生。今天的我們必須改變“教育是以知識(shí)傳遞為主”的傳統(tǒng)觀點(diǎn)。
        “創(chuàng)新”現(xiàn)在是一個(gè)非常流行的名詞,什么人都可以說,哪里都在這么說。對(duì)于教育來講,創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)生,其實(shí)都跟人的生命有關(guān)。人作為一個(gè)生命體,要生存,要發(fā)展,就必須處在一個(gè)不斷的創(chuàng)新過程中。創(chuàng)新是一個(gè)人內(nèi)在的潛能,而不是外在的要求。
      現(xiàn)在,對(duì)于教育,對(duì)于教師而言,激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)新潛能,顯得尤其重要。當(dāng)前社會(huì)上存在一種誤區(qū),認(rèn)為教師只是一個(gè)教書“匠”,只要把別人的東西講給孩子們聽,會(huì)管住孩子,就是一個(gè)好教師。他們僅僅把教育看成是一種傳遞。但在今天,我們必須改變“教育是以知識(shí)傳遞為主”的傳統(tǒng)觀點(diǎn)。
      教育實(shí)際上是充滿著創(chuàng)造的事業(yè)。如果一個(gè)教師,自身不懂教育創(chuàng)造,怎么能把人類的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的?怎么能把自己的教學(xué)內(nèi)容激活,最后又轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的生命成長(zhǎng)?世界上還有比這種轉(zhuǎn)化更難的事嗎?在課堂上,如果我們按照知識(shí)的現(xiàn)成內(nèi)容,按預(yù)先設(shè)定的方式來教的話,那么課堂就會(huì)變成一個(gè)死板的、程序的機(jī)器。
      教育,是面對(duì)有生命的事業(yè),它永遠(yuǎn)不可能被機(jī)器所代替。因?yàn)檎n堂是活的,不同的學(xué)生有著不同的問題、不同的背景、不同的興奮點(diǎn),面對(duì)同一對(duì)象或事件,學(xué)生會(huì)有各種各樣的反應(yīng)。如果教師能夠把教學(xué)的重心放下去,讓孩子把自己的想法、自己的理解、自己的感受表達(dá)出來,那么教師在課堂上干什么呢?他要捕捉這些信息,梳理這些信息,并形成新的教學(xué)推進(jìn)點(diǎn)。整個(gè)課堂,教師要不斷地接受新的信息,特別是來自孩子們的信息,接受智慧的各種挑戰(zhàn)。只有在這樣的過程中,教師才有教育的尊嚴(yán)和快樂,才有成功的感覺,他走進(jìn)課堂和走出課堂的感覺是不一樣的。
          然而,現(xiàn)在很多人僅僅把教育看成是一種傳遞,看不到或不承認(rèn)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造本質(zhì)對(duì)人的精神生命發(fā)展的促進(jìn)、豐富和創(chuàng)生。在這樣的背景下,教育的價(jià)值被異化。現(xiàn)在教育規(guī)劃綱要呼喚創(chuàng)新,就是要把創(chuàng)新這個(gè)核心詞還給教育本身,還給教師的勞動(dòng)。讓教師在教育過程中享受智慧的挑戰(zhàn),享受創(chuàng)造的歡樂;讓孩子享受成長(zhǎng)的歡樂。這樣的課堂才是人的課堂,而不是物的課堂。這樣的教師才不是“匠”,而是名副其實(shí)的“師”。
        更進(jìn)一步而言,創(chuàng)新其實(shí)應(yīng)該滲透在教師日常的教育教學(xué)實(shí)踐中,而不是簡(jiǎn)單地把它作為一節(jié)課,作為一種活動(dòng),以創(chuàng)造技能技巧的培養(yǎng)為主。用培養(yǎng)技能技巧的方式去培養(yǎng)創(chuàng)新人才不行。創(chuàng)新人才需要思想的自由、個(gè)性的獨(dú)立,以及對(duì)探索始終不倦的興趣。在教師的日常教學(xué)實(shí)踐中,只有營(yíng)造這樣的環(huán)境,創(chuàng)新人才才會(huì)迸發(fā)出他的創(chuàng)造活力。(作者葉瀾為華東師范大學(xué)終身教授、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng))
       
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