教學設(shè)計

［教學目標］

    1．誦讀詞作與欣賞手跡并舉，初步感受豪情壯志與豪邁風格。

    2．抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，品味意蘊，熟讀成誦。

［教學重點難點］

    重點：品味意蘊，熟讀成誦。

［教學過程］

    一、誦讀

    1．目標

    讀準音，讀準節(jié)拍，讀出韻味。

    2．策略

    預(yù)習查字典，讀準音，反復(fù)讀熟。

    學課指導節(jié)拍停頓，讀出韻味。

    3．步驟

    （1）學生誦讀（自薦與指定相結(jié)合）互評，找差補差。

    （2）教師評點，針對指導備要。

    節(jié)拍：是由義脈聯(lián)系決定的。

    ①四字句，二二式。如：獨立／寒秋，湘江／北去

    但“橘子洲頭”，則需三一式，即橘子洲／頭

    ②五字句，一四式。如：?。瑢W少年（不可讀成：恰同／學少年），問／蒼茫大地

    ③七字句，二五式。如：糞土／當年萬戶侯（“糞土”是“以……為糞土”，前后關(guān)系不可破壞）

    ④七字句，四三式。如：萬類霜天／競自由

    ⑤八字句，三二三式。如：憶往昔／崢嶸／歲月稠

    重音：

    ①領(lǐng)起性重讀：看、悵、問、恰。

    ②強調(diào)性重讀：紅、盡、碧、爭、擊、翔、競、主、崢嶸、揮斥、激揚、糞土、擊、遏。

    呼應(yīng)：

    上片“看”字領(lǐng)起的七句，下片“恰”字引發(fā)的七句，一氣相應(yīng)，漸快漸高，“競自由”、“萬戶侯”須收縮有力。

    （3）教師范讀。有能力的配上背景音樂，或是選放相應(yīng)的MTV畫面，或是自己電腦設(shè)計，音像的配合會大大提高范讀效果。

    （面對面的范讀，不僅僅是讀的引路，更重要的是心與心的共振，情與情的感染，還有教師能力與綜合形象在學生心目中的多重影響。語文教師必須有范讀能力，即使比錄音讀的水準差點，效果也遠比只會放錄音而不敢張口的效果要好多了。）

    （4）學生仿讀、熟讀。

    二、品味

    1．目標

    （1）景（物象）與情（意志）的交融。

    （2）內(nèi)容（豪情）與風格（豪放）的統(tǒng)一。

    2．策略

    （1）運用古詩詞形象思維的特點，建立景情的聯(lián)系。

    （2）抓住關(guān)鍵詞語，切入品味的義脈。

    3．步驟

    （1）詩歌的基本特點回憶（啟發(fā)學生從初中古詩鑒賞的經(jīng)歷中回憶提?。?。

    備考：詩歌是形象思維的結(jié)晶。形象思維，即通過具體生動的形象表達抽象深刻的思想感情。詩歌中形象，或人物形象（故事中的人物，抒情詩中的主人公自身），或客觀物象。形象（境）與情志（意）的融合即意境。詩人創(chuàng)造意境，即所謂景語皆情語，先是緣意（情志所需）擇境（物象），然后以境（物象）顯意（情志）兩步走，讀者把握意境，當即境（物象）悟意（情志），通俗說即景悟情。

    （2）策略：發(fā)動學生識景語悟情志?？梢匀阶?，即先自識圈點，再同桌交流，后班級爭鳴。

    備考：上片側(cè)重寫景，即景抒情。

（景語）                （情語）

    借世界勃發(fā)之景，抒胸懷博大之情。“境”之大與“意”之遠相諧相融。景是情（懷）之托，情（懷）由景所出。

    下片側(cè)重抒情，情中含景。

（情語）                （景語）

    融英勇豪壯之志于劈波斬浪之景。情（志）是景之魂，景為情（志）作答。