沒有愛就沒有教育，不學(xué)習(xí)就不能教育

——2011年暑假個(gè)人學(xué)習(xí)心得

高二年級(jí)組    數(shù)學(xué)    王衛(wèi)榮

2011年暑假，是短暫的，也是充實(shí)的；是忙碌的，也是快樂的；是感慨的，更是收獲的。假期剛剛開始的時(shí)候，學(xué)校統(tǒng)一組織全體老師分教研室進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，然后我又自己回家上網(wǎng)進(jìn)行了一些理論學(xué)習(xí)，八月又和別的同事一起參加了一些技能培訓(xùn)，最后在八月中旬的時(shí)候還參加了河南省的教師網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)科整合專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)。通過這四種培訓(xùn)，我覺得：

一、 沒有愛就沒有教育

記得一本書上說過：“什么是教育？教育首先就是愛。愛他的學(xué)生，沒有愛的教育不是真正的教育。培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛就是要幫助他，幫助他克服成長(zhǎng)的障礙；幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力。”因此，在日常的教學(xué)工作中，老師首先要尊重孩子，平等地對(duì)待孩子。北京八中的龔正行校長(zhǎng)也多次講道：“沒有愛就沒有教育。教師對(duì)學(xué)生的“愛”應(yīng)是真誠(chéng)的、無(wú)私的、廣泛的、一視同仁的。”盡管孩子情況不同，但要相信每個(gè)學(xué)生都能在老師愛的教育下長(zhǎng)大成才。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無(wú)保留的，無(wú)論是對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對(duì)頑皮、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動(dòng)去親近和關(guān)愛他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。所以，智慧的教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，要有大學(xué)立場(chǎng)。當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)秀的教師，他上課的形式也絕不會(huì)單一，而是有多種多樣的課堂方式。因?yàn)樗麄兠靼祝褐挥行问蕉鄻拥恼n堂，才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上課，從而在各個(gè)方面提高自己的水平。

二、 教師必須終身學(xué)習(xí)

作為一種口號(hào)——教師必須終身學(xué)習(xí)——已經(jīng)被提出來(lái)好多年了，但是實(shí)際工作中，我們卻發(fā)現(xiàn)很多教師拒絕學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)。要搞好終身學(xué)習(xí)，我覺得：首先，必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的原動(dòng)力；其次，教師應(yīng)把終身學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法；再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要；最后，還要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討。

三、 只有快樂才能學(xué)習(xí)

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”心理學(xué)研究表明，贊美猶如孩子的營(yíng)養(yǎng)劑。孩子需要激勵(lì)，猶如禾苗需要雨水。只要對(duì)學(xué)生充滿愛心，并且經(jīng)常給予激勵(lì)，便可使喪失信心的孩子恢復(fù)自信，表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子更加積極上進(jìn)。所以讓孩子帶著愉快的心情上課是非常重要的。記得某位專家說過：“一堂課下來(lái)，教師一定要明白在教學(xué)生什么，學(xué)生發(fā)展了沒有，改變了沒有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化？”這其實(shí)就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不能僅僅是在備教材，而是要更多的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)必須是面向全體學(xué)生的教學(xué)，我們的教學(xué)要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法。這其中關(guān)注的我想也不可能再僅僅是分?jǐn)?shù)了吧？傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)具有片面化、單一化、靜止性的缺陷，過分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，以領(lǐng)導(dǎo)、教師的主觀評(píng)價(jià)為主，缺少了家庭和社會(huì)的多元參與，忽視了學(xué)生個(gè)體的自身評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的情感交流。

四、 不學(xué)習(xí)就不能教育

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。在暑假的學(xué)習(xí)中，我逐漸認(rèn)識(shí)到：體會(huì)是可以記錄的，但心靈的感受可能是無(wú)法言語(yǔ)的，只有自己的經(jīng)歷，才會(huì)有認(rèn)識(shí)上的提高。

經(jīng)過一個(gè)暑假的學(xué)習(xí)，我覺得：職業(yè)理想是成功的要素，要把個(gè)人的奉獻(xiàn)與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)。教育理念是成長(zhǎng)的關(guān)鍵，我們要以學(xué)生的發(fā)展為本。教師的知識(shí)水平是成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，教育教學(xué)能力是成長(zhǎng)的核心要素，環(huán)境是成長(zhǎng)的外部要素。影響教師成長(zhǎng)的主要因素有教師的工作態(tài)度，組織教育能力和人際關(guān)系等。作為教師，我們要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)合作，相互理解，相互關(guān)心，尊重前輩，誠(chéng)懇待人，信守諾言。

高二數(shù)學(xué)組    王衛(wèi)榮