11、12年高考新課標(biāo)歷史卷特點分析

                                            歷史組  李剛

各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家下午好！

按侯老師要求，下面我來談一下對近兩年高考?xì)v史新課標(biāo)卷特點的一些個人看法。對高考?xì)v史試卷稍有研究的人都會承認(rèn)：07年是高考試題的一個拐點。從07年開始六年中帶了四年高三，但不管是當(dāng)年作為學(xué)生還是今天作為老師，我都自認(rèn)為是個失敗者。因為沒什么令人矚目的成績,也因為自我期許遠(yuǎn)高于現(xiàn)實狀況。但是“吃一塹長一智”，吃了這么多次之后，我或許也長出了點兒智慧，今天就不揣淺陋與各位分享交流，不當(dāng)之處敬請各位批評指正。

    11年新課標(biāo)卷與往年相比進(jìn)行一些調(diào)整，12年試題將調(diào)整加以延續(xù)繼承，體現(xiàn)其穩(wěn)中求變求新。具體表現(xiàn)在：

一．試題結(jié)構(gòu)

１．從題量、分?jǐn)?shù)看:與往年試卷共計17道題相比，11、12年試卷增加道為18道題，選擇題12題共48分；非選擇題6題，共52分.其中必做題增加一題,變?yōu)?span lang="EN-US">2題，題號為40、41，共37分；選做題4題，任選其一，賦分15分。

２．從文綜三科看:新課標(biāo)卷也發(fā)生變化,11、12年試卷主觀題地理、歷史、政治的排列順序被替換為地理、政治、歷史的順序，原本政治老師頭疼的學(xué)生政治答不完的問題現(xiàn)在拋給了歷史老師。主觀題的“學(xué)科間綜合題”不復(fù)存在,原本就不明顯的"綜合"色彩被三科“拼盤式”模式完全代替。

二．基本題型：

１．選擇題：選擇題中自07年以來較為穩(wěn)定的一頭一尾兩道題發(fā)生變化:第24題考查文史知識和第35題史學(xué)研究的兩道試題在近兩年新課標(biāo)卷中并未出現(xiàn)。但據(jù)去年赴開封學(xué)習(xí)時命題組專家所說，現(xiàn)在不出并非將來不考，只是命題組沒有找到合適的素材而已。所以還是要把將相關(guān)內(nèi)容滲透在日常教學(xué)中，即便高考試題沒有涉及，也可以拓寬學(xué)生視野和培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史研究能力。

２．非選擇題：學(xué)科內(nèi)綜合第40題一分為二，保留一道２５分主觀題，增加一道１２分主觀題.開放性試題＂歷史前提＂原本在10年試卷中的第40題最后一問出現(xiàn)，　11、12年開放性試題單獨成題以小論文寫作的形式列為第41題，分值為12分。

三．能力立意、淡化知識，引導(dǎo)課改，發(fā)揮指揮棒作用

　　　按照<<考試大綱>>獲取和解讀、調(diào)動和應(yīng)用、描述和闡釋、論證和探討的能力劃分標(biāo)準(zhǔn)來看，選擇題主要及前兩項能力，并且要求在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和判斷；主觀題在前兩項能力的基礎(chǔ)上，更側(cè)重后兩種能力的測試。從07年開始新課標(biāo)卷就體現(xiàn)了能力立意的方向，六年來“新材料、新情境、新視角”三新試題始終占到絕對主導(dǎo)地位，12道選擇題中每年都是１０道左右,從而有效地引導(dǎo)了中學(xué)歷史教學(xué)。

１．淡化知識測試,側(cè)重能力的考查

　　這兩年的２４道選擇題中，幾乎沒有簡單的記憶再現(xiàn)，即便１１年試卷的第30題“公車上書”“五四運動”差別的原因；35題哥白尼、牛頓、愛因斯坦其理論的共同之處；１２年試卷的第３２題美國評估中國“二五”計劃；３３題１９９２年下海潮等４道題與基礎(chǔ)知識關(guān)聯(lián)較大，但也絕非知識的簡單‘搬家’和調(diào)用就能解決的．其余選擇題和非選擇題則充分發(fā)揮了試題本身在測試過程中的生成性功能：需要學(xué)生根據(jù)材料和問題情境對知識的合理組合、提煉等方能作答。學(xué)生的答卷就是自己三年寒窗的功底能力在幾個小時內(nèi)的創(chuàng)作生成的一個新‘產(chǎn)品’。

２．貫徹課標(biāo)新理念，加強高考的引導(dǎo)性。

能力立意的讓灌輸和死記再也沒有了市場。試題難度的加大只是表象，實質(zhì)反映的是平時教學(xué)與新課標(biāo)下選拔評價考試?yán)砟畹?lsquo;不接軌’。高考試題的改革變化將引導(dǎo)或者迫使我們實現(xiàn)接軌。

四個方面能力中考察中，論證和探討能力的考查應(yīng)該是往年試卷的短板和不足，在11、12年試卷41題獨立成題有效彌補了這一不足。它特別注重考查學(xué)生論證和探討的能力，提倡自主思考.并且能夠從多角度分析問題，而不是只局限于某些教材或者權(quán)威性著作的觀點,有極強的開放性和探究性,這與新課程所提倡理念相符。再如12年人物評說試題對道光帝禁煙政策的評價，如果學(xué)生只記住固定結(jié)論，思維固化恐怕很難得分。單靠教師灌輸和學(xué)生死記硬背已經(jīng)跟不上高考的發(fā)展變化,我們只能改變教學(xué)才能實現(xiàn)與高考的接軌。

從這個意義上講，我覺得要感謝高考這個指揮棒,它讓我們回歸教育的本質(zhì)，不再做一個知識的灌輸者,而是成為引導(dǎo)學(xué)生理性思考,培養(yǎng)合格公民的教育工作者。

四.問題立意，貼近現(xiàn)實，關(guān)注社會,彰顯價值

    歷史試題在重視能力考查的同時，越來越突出問題立意，關(guān)注社會現(xiàn)實話題，充分彰顯歷史教育價值。

1.不避社會熱點焦點，關(guān)注民生，關(guān)注社會

    如近兩年試題中對巴黎公社140周年，太平天國運動爆發(fā)160周年，黨成立90周年，市場改革20周年等周年事件的考查。如12年試題第40題，以城市交通信號燈的發(fā)展為切入點，小切口、深分析，通過社會生活的變遷，以小見大，看近代以來社會進(jìn)步，思考科技發(fā)展對人類生活的影響，緊扣社會發(fā)展進(jìn)步這一主題。如第45題引導(dǎo)分析王莽改革失敗原因，認(rèn)識任何改革都必須關(guān)注人民生活，關(guān)注人民切身利益。

2.關(guān)注中國，世界視野，把握現(xiàn)實

    歷史學(xué)習(xí)要立足中國，思考國家民族命運，具備中國靈魂又要有世界眼光，不可封閉自大。近兩年試題特點也明顯體現(xiàn)了這點。12年12道選擇題中中國部分占了10道之多，且關(guān)注點都在中國社會發(fā)展這一問題上。且26、27、28連續(xù)三道試題集中在明清社會這一社會轉(zhuǎn)型期的變化上，與當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型相呼應(yīng)。

全球化時代要面向世界，培養(yǎng)學(xué)生世界眼光和洞察力，11年41題“歐洲崛起”既昭示了這一方向，2012年試題秉承這一思路，立意更為高遠(yuǎn)，41題沖擊-反應(yīng)論探討中國近代發(fā)展模式，思考世界對中國影響，放大到今天則為今天的中國如何應(yīng)對世界挑戰(zhàn)。

歷史試題的高立意要求我們的教學(xué)絕對不能停留在知識層面的簡單重復(fù)上,停留在教材簡單復(fù)述的基礎(chǔ)上.只有在歷史深刻思考的基礎(chǔ)上去關(guān)注現(xiàn)實,把握歷史與現(xiàn)實的契合點,才能決勝高考,才能彰顯歷史學(xué)科的價值.

    就個人而言，今年最大的幸運就是蒙上了第41題，去年暑假教研室布置每人出份文綜模擬卷，因為是新題型，找不到可供參考借鑒的，只能自己來，當(dāng)做任務(wù)交了上去。上學(xué)期高二歷史月考時又稍加改動用了一次。參加工作十年，第一次蒙中高考題，興奮之余也希望，雖然明知不可能但還是希望這份幸運能延續(xù)下去，隔上十年八年就能撞上一道高考題，也配得上我這響當(dāng)當(dāng)?shù)拿帧?span lang="EN-US">

                                                      謝謝大家！