語文教學中的新材料運用
2013-1-25
語文教學應(yīng)貼近生活，這是我語文教學中的一個基本想法。
今日已經(jīng)走進大學的一批學生寒假放假回來，提到中學所學都沒有多大用處，大學以后有的科目再也不學，以后也用不上。
語文學科中所學的解題技巧或許以后用不上，但是語文的基本思想和方法學生一生有用。在語文課上學生要學會閱讀，學會用口頭和書面的方式表達自己的想法。
不過語文能力需要多年才能形成。語文課上成了教師解析課，學生只需要帶著耳朵來就可以了。我們的很多老師總是在抱怨學生沒有思考的習慣，我們是不是注意培養(yǎng)學生思考的習慣了呢？課堂教學中，如果老師只是要求學生的思路跟著老師走，那就是有思考了嗎？老師的作用應(yīng)該是火柴，點亮學生的思考的火花。
因此，語文教學應(yīng)該想盡辦法吸引學生，提高學生學習興趣，讓學生愿意上語文課，而不是“愿意聽”。
語文課的上法有很多，本學期用的方式有新材料運用，討論，學生主講，調(diào)查報告，詩歌朗誦，成長故事，互評作文作業(yè)，自己出復(fù)習卷等等。其中，新材料運用是用時較長，效果較好的一種方式，稍作梳理。
在看過柴靜專訪德國教育志愿者盧安克之后，同學們認識了不要一份報酬，把整個身心先給廣西農(nóng)村留守兒童的盧安克。
看過央視財富故事“陳年——凡客不凡”和“香奈兒”之后，大家知道了《青年文摘》上每期都有的凡客廣告的老總是如何為消費者考慮迅速發(fā)展壯大自己的事業(yè)的，以及引領(lǐng)世界時尚潮流的香奈兒的名言“流行轉(zhuǎn)瞬即逝，唯有風格永存”。
我給同學們讀了史鐵生的生平和文章精選，大家認識了一個殘疾作家的堅定的人生追求。
科學家鄧稼先、錢偉長、錢學森的故事不僅顯示出他們對科學的執(zhí)著追求，也顯示出他們對國家和人民的熱愛。
王濛的主教練李琰在波折中成長，輝煌的背后是一顆堅定的對事業(yè)奉獻的心。
毒品泛濫的墨西哥邊境小城的警察局長加西亞還是一名大學生，她毅然承擔起維護當?shù)刂伟驳钠D巨任務(wù)，那種女子身上的勇氣讓人聯(lián)想起了魯迅筆下的劉和珍。
天生沒有手腳的力克胡哲卻成為了勵志演說家，游走在世界各地，給那里的人們帶來生活的信心和希望。
陳生一個北大畢業(yè)生因為去賣豬肉倍加引人注意，賣豬肉的別后卻是一個成功的創(chuàng)業(yè)故事，賣豬肉比買電腦有技術(shù)含量多了。
亞運會后，同學們一起動手總結(jié)了“激情亞運 豐富素材”專題，為作文和人生積累素材。
“感動中國”以及“中國驕傲”2008、2009、2010、2011等是每年必看吃的精神大餐，用心感受，那些值得我們崇敬的人物總是能帶給我們許多感動。
哇哈哈總裁宗慶后、中國首善陳光標、微軟和蘋果前副總裁李開復(fù)在財富面前保持本心，追求卓越人生。
春晚過后，旭日陽剛、西單女孩的奮斗故事打動了電視機前的每一個觀眾。
華科大校長根叔的演講震撼人心，為什么如此有魅力？我?guī)е鴮W生一起探求秘密。
魯豫有約是我經(jīng)常給學生看的節(jié)目，其中采訪的許多人物都值得學生學習。比如“大學初體驗”中的幾個各省狀元談學習經(jīng)驗，學生不僅能學到學習方法，更能激發(fā)起對大學的渴望。
“頂級網(wǎng)蟲王剛憾別人世”的故事引人深思，這個網(wǎng)蟲用生命驗證了一點：游戲害死人。
馮和平救母犧牲惹爭議，美國與多國聯(lián)合軍演，90侯士兵救災(zāi)，楊露梅托兒8小時，韓國光華門沿用漢字牌匾與江蘇鎮(zhèn)江宋元糧倉被毀的對照，
……
我展示新材料的形式有：新聞、訪談（面對面 魯豫有約等）、感動中國、演講等。新材料的來源有：網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等。展示方式有視頻、文字、圖片等。我搜集的方式和內(nèi)容包括電視節(jié)目，熱點人物和事件、勵志人物等等，我的選擇范圍：商業(yè)領(lǐng)袖、體育運動員、精神巨人、學術(shù)先驅(qū)、藝術(shù)家等等。
這些材料搜集起來并不難，但是要堅持不懈的去做，長期保持熱情，真正選出對學生有益的例子?；剡^頭來，發(fā)現(xiàn)和學生一起走過的日子，我們一起積累了這么多的材料。
這些材料如果僅僅是展示，對學生的影響畢竟有限，我要求學生看完之后要說出自己的看法、啟示，并在周記當中寫下自己的感受，在積累本上記下關(guān)鍵的話，讓這些事例能夠真正地留在他們的腦海中，成為他們成長路上的一道風景。
鼓勵要選對時機
2013-01-23
昨天以畢業(yè)的學生苗給我講了兩個讓她印象深刻的和老師的鼓勵有關(guān)的例子。
初中時她的語文并不好，但也是在初中，她開始喜歡上了語文，這跟一個老師的鼓勵有關(guān)。有一次她很出色的完成了老師布置的作業(yè)，有點小成就感。更讓她高興地是，作業(yè)本發(fā)下來后，她看到老師給她寫的評語：“你是個很有思想的女孩，所選文章能給人帶來極大受益。”老師的鼓勵給她帶來莫大的鼓舞，她一直珍藏著那本作業(yè)。從那以后，她學起語文來越來越有動力，語文也越來越好了。
老師的鼓勵有時候可以讓一個學生愛上一個學科。
還有一個事例。她高中的班主任有一次喝完酒以后來到班上，走到她旁邊，沖她笑著說：”你是最棒的。”她聽了以后莫名其妙。
這位老師的鼓勵或許是真心的，效果卻是失敗的。
第一位老師的鼓勵很及時，針對性很強，學生有了出色的表現(xiàn)，老師給以切實的表揚。那句評語的確很普通，寫下它的老師估計也不會想到它會起到那么大的作用。第二位老師的鼓勵缺乏具體情境，接受者不知所指，何況是在喝了酒之后，學生可能被嚇著了，哪還有受到表揚的愉悅？
從這兩個實例，可以看出表揚的一些原則，比如要及時，要有針對性，要切合學生實際，教師要冷靜理智。
表揚不及時，推遲或延后，受表揚者的激動心情會打折扣，表揚的的效果也會受到影響。
表揚針對性不強，被表揚者受寵若驚，不知所云，不知道表揚者的用意，也就不敢接受這樣的表揚，心理上是戒備的。有的老師跟學生談話經(jīng)常拿籠統(tǒng)的表揚開頭，后面再說重點，開始批評學生，這樣的表揚讓學生無法接受。
表揚者不夠冷靜理智，犯了酒后工作的大忌，自己在學生眼中的形象都會大受影響，這時候的表揚更是不可能有效。學生都是很敏感的，他們或許會因為老師的一個鼓勵的眼神、一個關(guān)心的動作、一句表揚的話語喜歡這門課，也會因為老師一個冷漠的表情、一句不客氣的評價、一個隨意的手勢開始討厭這門課。
為人師者，應(yīng)把表揚當做習慣，時時處處善于發(fā)現(xiàn)學生的細微閃光點，及時、準確的給以表揚和鼓勵。
自然的精彩
2012年12月18日星期二
昨天專家聽我的課。前天晚上九點鐘我剛剛得知消息，然后開始準備《小石潭記》一課，晚上12點半，我關(guān)上了電腦，心想，就這樣吧，不管準備的是不是充分，第二天還要早起。
昨天上午第三節(jié)，臨時和英語老師調(diào)了課，晨會一直開到上課前1分鐘，我讓學生去上廁所，回來的時候，已經(jīng)上課幾分鐘了。
課堂上，我設(shè)計了小組討論解決字詞問題，總結(jié)結(jié)構(gòu)和作者情感，以及快速背誦幾個環(huán)節(jié)。課堂安排比較緊湊。學生的表現(xiàn)稍顯緊張，主動舉手的學生比較少，以至于我?guī)状味贾荒茳c名提問。
下課后幾個老師評課，王子昕老師說課堂的容量有些大。的確如此，我在備課的時候認為這節(jié)課如果是按照平時上課的方法，導入之后和學生一起研討一下字詞問題，再讀一讀課文就要一節(jié)課了，這樣的課恐怕容量太小了，公開課總是要做展示的么。這就是我的矛盾之處，備課的時候比較糾結(jié)。
這節(jié)課遺留了不少問題，還有待下面的課繼續(xù)補充。
今天上課，沒有了后面坐著的老師，我和學生都放松了很多。先是和學生一起欣賞了大家寫的景物的片段，學生去品評，我稍作補充。曹知雨、張笑悅等同學的描寫都很精彩啊，李雨濃等同學的點評也比較到位。然后來鵬飛和常崢背誦了《小石潭記》，不少同學很吃驚：原來常崢也可以背得這么熟練！之后給大家點了點重點的字詞。這樣的課上的很自然，學生也有收獲，比公開課要輕松自在，學生也有了比較充分的展示，他們的收獲也更多吧。
附：學生練筆兩篇
雪 張詩語
瞧，下雪了！
當我收拾好東西走到窗邊，眼前早已變成銀白色的世界。寒風把純白色的小雪花吹得漫天飛舞，使天地間原本單調(diào)變成了雪花起舞。它，剛剛在風的指引下完成了一個完美的弧線，又趕去參加第二常務(wù)會。他就像一個叛逆的孩子，久久不愿投入大地母親的懷抱。也許，如果不是他已經(jīng)祖國地，他一定還會去趕赴下一個圓圈，在下一個回旋。
我想如果不是風把它們吹動，我一定不會再銀白色的幕布中找到它們的身影吧。下雪了，真好，真美。
雪 梁千辰
你看！窗外朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)的雪花紛紛揚揚的降臨在大地上，銀裝素裹，淡雅而又美麗。樹枝上，山丘上，草地上，白雪皚皚，輝映出一個美麗的世界。雪花把大地裝點成了童話中粉妝玉砌的白色王國，讓草地蓋上一層厚厚的棉被。雪越下越大，鵝毛大雪伴隨著北風呼嘯而來。孩子們帶著帽子和手套，歡喜地跑下樓去打雪仗，而我卻在靜靜地觀看。真有點“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你”的悠閑自在。
冬天來了，春天還會遠嗎？學是冬天的使者，也是孕育春的搖籃。
展示也要真實
2012-12-18
下午在2班聽鄭州來的一位老師講《富蘭克林自傳》。上周三我拿到了講課老師發(fā)來的文本和前置作業(yè)，囑咐我發(fā)給學生，小組幾個同學都要寫，而且一個小組的同學不能重復(fù)。
今天聽完之后，這節(jié)課卻再次成了我不喜歡的一節(jié)公開課。
周四學生考完試，為了配合講課老師，我給同學們交代了幾遍，請大家把文本先看一看，自己做一做前置作業(yè)，而且小組成員要注意分工，還給大家強調(diào)這次課會有很多老師來聽課，希望大家認真準備，到時候好好展現(xiàn)我們12級同學的風采。
周日晚上返校后我再次強調(diào)了一遍，周一早上收上來的前置作業(yè)只有不到十份，大約是大家對這項作業(yè)不太感興趣，或者認為它太難了。我只好跟楊紫婷說，今天必須要讓大家寫完，下午第一節(jié)課就要講了呀。她一定很鼓動了一番，在第三節(jié)下課后，又有十幾個同學交了。第五節(jié)是體育課，我想，或許大家都有時間寫了。
下午聽課的時候聽說，第五節(jié)課講課老師在班里給學生安排了一節(jié)課，誰來回答，哪個組來展示，寫的不好的作業(yè)需要重寫等等。這節(jié)課展示的幾個問題也都是前置作業(yè)中布置的三個問題。同學們回答還比較踴躍，教學的過程也很順暢。最后一項是仿寫句子，這個沒有提前布置，李詩雨等同學所寫的句子都很精彩。
一節(jié)課結(jié)束了，對文本似乎沒怎么解讀。學生準備太過充分，給人不真實的感覺。
有位老師在總結(jié)發(fā)言的時候說，她問了某個學生組長對這節(jié)課的評價，是喜歡原來的講法還是這節(jié)課的講法。她轉(zhuǎn)述學生的話說，喜歡這節(jié)課，因為學生活動多，他們可以都參與，不像原來的課都是老師滿堂灌，按部就班的講作者介紹，作品分析等等。
聽到這，我很不舒服，我的學生是不可能這么說的，因為我講課從來不是滿堂灌，這也是我非常反對的。這位老師怎么就想當然的或者說有意的改變了學生的看法呢？因此，她接下來一個小時滔滔不絕的講述我壓根沒聽一個字，專心寫我的心得。
晚自習時，我想聽聽學生們對這節(jié)課的看法，就給每個組發(fā)了一張白紙，讓他們隨意寫兩句。學生很關(guān)心是否匿名，寫給誰看，我答應(yīng)他們不用寫名字，也不會給任何人看，他們才肯寫，一邊寫還有同學問我是不是看過之后就銷毀，我笑了，“你要寫什么呀？”學生交上來，我拿著仔仔細細看了幾遍，對著節(jié)課的看法同學們出現(xiàn)了兩種截然不同的看法，一種認為很不錯，展示多、互動多、氣氛比較活躍；另一些同學則認為課堂緊張壓抑，虛假做作，受到了表揚也不踏實，那些說出來的資料都是百度來的。還有同學想到了剛剛學過的《心聲》一課，說“老師是Teacher Cheng，我們不是李京京，我們想要真實的課堂”。而且比較起來，持后一種態(tài)度的居多。
孩子的感受我們不得不參考，他們也上過了許多老師許多類型的課，如果他們不喜歡，那么，這節(jié)課是不是存在問題呢？老師不能把學生當做演員，學生想要從課堂中得到真正的提升。缺少了思想的碰撞和課堂的生成，只是純粹的展示，這樣的課堂意義何在呢？
