提升教師智慧 打造有效課堂

　　何謂“有效課堂”？學(xué)生付出努力，能夠體驗(yàn)成功；教師付出勞動(dòng)，能有成就感，這就是有效課堂，也是我們理想中的教學(xué)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦，我們也不得不承認(rèn)這是無(wú)效教學(xué)或低效教學(xué)。實(shí)施有效教學(xué)，需要我們教師以教育的智慧實(shí)施智慧的教育。
　　何謂“教育智慧”？教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開(kāi)放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。在具體的教育情景中，教育智慧主要是通過(guò)教師的教育教學(xué)行為加以體現(xiàn)的。教師對(duì)于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力，是教師教育智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中的主要表現(xiàn)。
　　隨著新課程改革的逐步深入，無(wú)錫市輔仁高級(jí)中學(xué)越來(lái)越將目光凝聚于課堂教學(xué)，提出教師必須要自覺(jué)走進(jìn)新課程，研究新課程，探索新課程，實(shí)踐新課程，反思新課程。為此，學(xué)校以“提高課堂教學(xué)質(zhì)量”為中心工作，通過(guò)各種活動(dòng)，從提升教師的教育智慧入手，讓教師運(yùn)用智慧打造有效課堂。
　　教師的智慧來(lái)源于學(xué)習(xí)
　　自2000年起，輔仁高中就組織全體教工圍繞新課程、新理念開(kāi)展閱讀教育理論專(zhuān)著的活動(dòng)。對(duì)教師的讀書(shū)要求，八年來(lái)已逐步成為一種常規(guī)，學(xué)校每年都將推薦閱讀書(shū)目打印發(fā)給每個(gè)教師，圖書(shū)館及時(shí)將新書(shū)編目上架，并做好介紹推薦工作。今年輔仁高中為教師的讀書(shū)定了一個(gè)主題——“有效的教育教學(xué)”，并將推薦的閱讀書(shū)目印發(fā)到各個(gè)辦公室，供教師參考，提倡大家讀教育理論著作。要求每位教師結(jié)合自己的工作實(shí)踐，撰寫(xiě)讀書(shū)心得。這一活動(dòng)得到了絕大多數(shù)教師的響應(yīng)，全校有80%的教師參與了這項(xiàng)活動(dòng)。從所讀之書(shū)出發(fā)，最終落腳到自己的教學(xué)實(shí)踐，有理論有實(shí)際，不少教師的文章很有見(jiàn)地。為了能夠讓教師分享讀書(shū)的收獲，互相學(xué)習(xí)，獲得啟迪，教科室要求各個(gè)學(xué)科組組織教師進(jìn)行交流討論，相互點(diǎn)評(píng)。在此基礎(chǔ)上，評(píng)選優(yōu)秀作品，并舉辦全校性的讀書(shū)交流活動(dòng)。通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，談心得體會(huì)，提升了教師的教育理念，增長(zhǎng)了教師的教育智慧。
　　教師的智慧來(lái)源于思維的碰撞
　　暑期中，學(xué)校組織了新老高三教師研討會(huì)。高三的復(fù)習(xí)節(jié)奏該如何把握；高三的不同課型該如何處理；高三的作業(yè)量如何調(diào)控等等，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題考問(wèn)著我們的教育智慧。老高三的教師談經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，新高三的教師談設(shè)想計(jì)劃，大家暢所欲言，智慧的火花隨著思維的碰撞而不斷閃現(xiàn)。
　　輔仁的教師每周有一次班主任的例會(huì)，每周有一次學(xué)科組活動(dòng)，每次年級(jí)統(tǒng)一考試后，要召開(kāi)分析會(huì)，交流討論各個(gè)學(xué)科各個(gè)班級(jí)存在的問(wèn)題，思考研究相應(yīng)的對(duì)策；每月有一次教科研工作小組會(huì)議，……會(huì)是多了，但同時(shí)大家都感到布置任務(wù)的事務(wù)性會(huì)議少了，而討論問(wèn)題、思考解決對(duì)策的議論多了，這些會(huì)議對(duì)于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展是必不可少的，而對(duì)于經(jīng)歷這些頭腦風(fēng)暴的教師而言，他們的智慧或許就在不經(jīng)意間萌生、增長(zhǎng)。學(xué)校不僅讓教師經(jīng)常在校內(nèi)交流，還創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓輔仁的教師走出校門(mén)，到其他學(xué)校去取經(jīng)，與其他學(xué)校的教師交流研討。如東中學(xué)的精細(xì)化管理，江陰市中的“臨界生”管理經(jīng)驗(yàn)，都讓輔仁的教師印象深刻。多元的交流，多維的思考，見(jiàn)多識(shí)廣，必將促使教師智慧的提升。
　　教師的智慧來(lái)源于實(shí)踐
　　“教師的智慧如何體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，怎樣用教師的智慧勞動(dòng)啟迪學(xué)生的智慧成長(zhǎng)，打造有效的課堂教學(xué)，提升教育質(zhì)量”是全體輔仁教師關(guān)注的焦點(diǎn)。2008年10月，是輔仁高中的“有效教學(xué)研究月”。10月22日，輔仁高中與市教育研究中心聯(lián)手舉辦的“用智慧打造有效課堂”教學(xué)研討活動(dòng)，吸引了來(lái)自蘇錫常三地四星級(jí)高中近500名教師前來(lái)聽(tīng)課。這次教研活動(dòng)采用“同課異構(gòu)”的方式：一方是輔仁高中從全校教師中精心挑選一支由教學(xué)新秀、教學(xué)能手和特級(jí)教師組成的開(kāi)課隊(duì)伍，另一方是邀請(qǐng)包括江陰、宜興在內(nèi)的兄弟學(xué)校的特級(jí)教師、省市賽課一等獎(jiǎng)獲得者組成的開(kāi)課隊(duì)伍，雙方各請(qǐng)一位教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。同一個(gè)理念、同一個(gè)內(nèi)容、同一個(gè)目標(biāo)共同探討課堂實(shí)效性的提高；不同的切入點(diǎn)、不同的手段與方法、不同的教學(xué)風(fēng)格，演繹著不同的教學(xué)精彩。通過(guò)對(duì)比兩位老師的教學(xué)，教師們直觀地感受到智慧在課堂教學(xué)中的作用，從而引發(fā)了大家對(duì)如何進(jìn)行有效課堂教學(xué)的進(jìn)一步思考。
　　教師的智慧來(lái)源于反思
　　“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)方式，為教師們提供了思維碰撞的機(jī)會(huì)，使教師有了參與反思的可能。不同的教師由于各自的教育理念、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)、生活經(jīng)歷不同，會(huì)對(duì)同樣的教材建構(gòu)出不同的理解。賦予靜態(tài)的教材以生命的活力，對(duì)同一內(nèi)容的不同教學(xué)處理正是反映了教師對(duì)課程改革目標(biāo)的不同思考。通過(guò)同上一節(jié)課，通過(guò)專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課教師的思維的碰撞，大家共同探討一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。作為新課程的研究者和實(shí)踐者，教師必須著眼于課堂。課堂不僅是檢驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的場(chǎng)所，也是教師不斷豐富和提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的場(chǎng)所。教師的真正功夫恰恰體現(xiàn)在課堂教學(xué)實(shí)踐中迸發(fā)的靈感與智慧。
　　什么是有效課堂？有效課堂對(duì)教師提出了哪些要求？這些問(wèn)題，輔仁教師正在思考、探究。這種反思活動(dòng)是不限形式，更不限時(shí)間的。反思正成為輔仁教師的一種有意識(shí)的習(xí)慣思維活動(dòng)，或許，這正是輔仁教師智慧的所在。