《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計詳案

導入新課

投影： 《自題金山畫像》心似已灰之木，身如不系之舟。 問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。

 這是蘇軾游金山龍游寺時所作。“黃州惠州儋州”是什么地方？沒錯，正是蘇軾貶謫之地，這首詩是蘇軾對自己一生的總結，他仕宦一生，沉浮一生，漂泊一生。因烏臺詩案，遭政治迫害被貶黃州。在黃州赤壁，他完成了人生與藝術的升華，為后人留下了著名的“一詞兩賦”，今天就讓我們一起來欣賞他的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》。

教學目標：

1、朗讀本詞，感受豪放基調。

2、理解詞中寫景、繪人、抒情相結合的寫法。

3、體會詞人復雜的情緒，進而更深入且深刻地了解詞人。

整體感知

1、檢查預習，解決字詞

在進入詞作之前，先檢查一下大家的預習情況。

    綸巾guān     檣櫓qiáng  lǔ    酹江月lèi   

檣櫓：檣，桅桿；櫓，漿。借檣櫓代指曹操的戰(zhàn)船。    
灰飛煙滅：像灰煙那樣消失。    
華發(fā)：白頭發(fā)。    
酹：以酒灑地，以表示憑吊。     

2、解題

這首詞的題目是？赤壁懷古，從題目來看，這是一首懷古詞，之前咱們也已經學過杜甫的《詠懷古跡》，對于懷古的詩歌也略知一二。我們說懷古詩一般的模式是作者看到某處景物聯想到某歷史事件或歷史人物，從而抒發(fā)自己的情感，東坡先生的這首詞也不外乎是如此。（ppt下一頁，文章框架，即懷古詩的一般模式：觀眼前之景，思歷史人事，抒一己之懷）下面咱們就一起來看東坡先生到底觀了何樣之景，寫了誰人之事，來抒發(fā)自己何種情懷。

3、誦讀

（1）學生自由朗讀：（ppt展示詞的原文，示范朗誦）古典詩詞這種文學樣式是需要誦讀來品味的。首先大家給大家兩分鐘自由朗誦詩歌。畫出文章中寫景的句子。

（2）聽范讀：接下來聽老師朗誦這首詞，將你剛剛找到的寫景的句子在腦海中轉換成畫面。

4、細讀文本，體會方法。

觀眼前之景

1、概括景色特點：現在誰能告訴我這里描寫了赤壁怎樣的景色，或者說你腦海中的畫面是怎樣的，用精煉的詞語來概括。（生回答，相關的：如雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴）我們用一個詞來概括一下。（黑板上板書：景：壯美）

3、我們沒有親眼目睹赤壁的壯觀，但卻都能感受到一種雄渾壯闊的意境來，這完全得益于作者的寫作藝術，具體到其用詞的魅力。

大家認為這些寫景的句子里的哪些詞最具表現力，為什么？給大家一分鐘的時間，同桌交流一下。（找同學回答，邊回答邊總結，點擊ppt上相關字的鏈接。）

亂---寫出岸邊巖石山崖之險怪； 
穿---寫出陡峭的山崖直插云霄的氣勢。 

驚---寫出了江水之洶涌； 

拍---極言浪濤威力之大，有一種聽覺上的效應，江水拍岸之響，突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度
卷——寫出了浪花的洶涌，而用“千堆雪”形象真切。寫出了波濤力量之大，展示了一幅闊大的雪浪圖。 

雪---從色彩上表現的巨浪之態(tài) 

詞人用這些極富表現力的字眼向我們展示了大江向東奔流，浪濤洶涌，拍打著堤岸卷起層層白浪，山石嶙峋高峻這樣一幅雄偉、壯麗的畫圖。錦繡河山，地杰人靈，如畫江山必生光耀千古的英雄人物，詞的開頭說“千古風流人物”，著眼于廣闊的歷史背景。這里說“一時多少豪杰”，縮小范圍單就赤壁而言，在這個舞臺上有不少豪杰共同演出了雄壯的戲劇。

5、齊讀上闋：讓我們齊讀上闋，再次感受赤壁這壯美的景色。第一句要有有一種感嘆，回憶之感。滾滾的歷史長河淘盡無數英雄，要讀出一種對英雄的緬懷之情。千古風流人物，要稍微重讀，但是注意緩慢，把調子提上去。第二句可讀的平淡，緩慢些。接下來的三句所寫景色波瀾壯闊、雄奇壯麗，要讀出這種感覺，語調就要慷慨激昂，情緒飽滿。那些極具表現力的詞應重讀。讀出這種霸氣。

三國時期正是英雄輩出的時代，有橫槊賦詩的曹操，馳馬射虎的孫權，隆中定策的諸葛亮，足智多謀的周公瑾······蘇軾想到的又是誰呢，（周瑜）

（二）思歷史人事

1、齊讀下闋，思考蘇軾刻畫了周瑜什么樣的形象，并找到依據。（ppt打出）

   2、 “小喬初嫁了”，“雄姿英發(fā)”，“羽扇綸巾”，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。從各個句子中我們分別可以看出周瑜什么樣的特點。（對學生進行引導，得出如下結論）

              小喬初嫁了--------------- 年輕有為 

            雄姿英發(fā)------------------威武英俊  

                羽扇綸巾------------------儒雅瀟灑　 
                   談笑間，檣櫓灰飛煙滅------指揮若定

（板書）周瑜--------------- 年輕有為 

  3、再讀課文：我們來齊讀一下描寫周瑜的這幾句。首先遙想公瑾當年，小喬初嫁了這句要讀的平和。遙想后可輕拖，要讀出那種得意、輕快。雄姿英發(fā)，要加重感情。讀出，你崇拜你偶像的感覺。羽扇綸巾，談笑間，要讀的輕快點，表示輕松獲勝。檣櫓灰飛煙滅，要快點。強調對方的失敗，襯出周瑜的指揮若定。

4、提問：現在有一個疑問，三國時代英雄輩出，赤壁之戰(zhàn)中英雄各有風采，蘇軾為什么偏偏對周瑜情有獨鐘呢？前后排同學討論一下，找同學分享你的想法。

周瑜--------------- 年輕有為 

蘇軾-------------- 年老無成（板書）

現在我們說，為什么會選擇周瑜，其實他在將自己和周瑜做對比，在贊譽周瑜年輕有為的同時在慨嘆自己年老無成。懷古是為了傷己，借周瑜澆自己胸中塊壘。周瑜的“雄姿英發(fā)”，與自己的“早生華發(fā)”相互映襯，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望能夠建功立業(yè)。

（三）抒一己之懷

1、比較之后，作者發(fā)出了“人生如夢，一樽還酹江月”的感慨，有人認為此時的蘇軾善于自我解脫，自我安慰比較達觀，有人認為此時的蘇軾有些消沉，憤懣無法排除只好寄情山水，你認為呢？

這是一種比較復雜的情感，人生如夢，人生像夢一樣短促，虛幻，正如蘇軾在《前赤壁賦》里所說，哀吾生之須臾，羨長江之無窮，多少風流人物尚且經不住時光的淘洗，何況自己呢，他之所以發(fā)出人生如夢的感慨，恰恰是因為他想抓緊時間，把握現實，有所作為，但客觀條件不允許他這樣做，一個才情奔放而壯志殆盡的人發(fā)出這樣無奈的感慨是完全可以理解的，但我認為，這點消極情緒是掩蓋不了其豪放曠達的精神。正如蘇軾在前赤壁賦里所說，唯江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡用之不竭，是造物者之無盡藏也。最后從惆悵失意中排解出來。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達觀態(tài)度，這就是蘇軾的詩意人生。

     總結：本詞融寫景、懷古、抒情于一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人壯志難酬的悲嘆。結尾處“人生如夢”的感慨使作者從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。

拓展延伸

      接下來我們再欣賞一首詞。  定風波 這首詞也是蘇軾貶謫黃州時期的作品，記敘的只是出游時途中遇雨的一件小事。我們一起來齊讀一下這首詞。

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。 

    莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑（suo）煙雨任平生。

料峭（qiao）春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。

如何理解“也無風雨也無晴”這里的風雨和晴單單是指自然界的風雨和雨過天晴嗎？

“風雨”喻人生逆境，“晴”喻順境。    

    蕭瑟處指剛才遇雨的地方，指人生旅途的大雨，人生為難之處，無風雨，無晴表面上看說的是對天氣變化毫不在意，實際上指無論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去面對，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。風雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們。

作業(yè)布置

背誦全詞。

完成相關練習

板書設計：