《故都的秋》說課稿

一．說教材

本課是人民教育出版社高中語文必修第二冊(cè)第一單元中的第二篇課文。這個(gè)單元學(xué)習(xí)寫景狀物散文。本單元教學(xué)要求是通過鑒賞品味語言，把握文章的思想主旨，感受作者心靈的搏動(dòng)。

本文與同在本單元的《荷塘月色》一樣都是寫景抒情的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優(yōu)美，全文緊扣“清、靜、悲涼”，以情馭景，以景顯情，表現(xiàn)北平特有的“秋味”，在對(duì)古都秋景的細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情，體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時(shí)的處境和濃重的“主觀色彩”。。從五套高中必修教材來看，本單元是第一次介紹寫景散文的單元，本文的學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生散文鑒賞能力，培養(yǎng)人文意識(shí)，進(jìn)而閱讀名家名篇有重要的指導(dǎo)作用。

二．說教學(xué)目標(biāo)

   本單元第一課已經(jīng)學(xué)過了《荷塘月色》，感受過散文的語言美、意境美，進(jìn)行過初步的鑒賞。本文面對(duì)的是高一年級(jí)的新生，由于生活閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，他們對(duì)于散文所表現(xiàn)的悲涼的秋味很難體會(huì)，所以本堂課要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美的意境，培養(yǎng)學(xué)生把握文字和審美的能力，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解作品。

   鑒于新課標(biāo)中提出的三維目標(biāo)，所以將教學(xué)目標(biāo)制定如下：

（一）了解郁達(dá)夫及其創(chuàng)作。

（二）培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀文章的能力。

（三）提高對(duì)散文的語言鑒賞能力，以及掌握運(yùn)用散文語言表達(dá)上的一些技巧。

（四）理解本文是怎樣扣住“清”、“靜”、“悲涼”來寫故都的秋的，又是怎樣把故都的秋與南國(guó)的秋進(jìn)行對(duì)比的。

（五）理解本文“主觀情”與“客觀情”的自然融合，體會(huì)以情顯景、以情馭景的表現(xiàn)手法。

（六）體會(huì)作者在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下流露的情感，思考今天的我們對(duì)此應(yīng)該持有怎樣的認(rèn)知態(tài)度。

   根據(jù)新課標(biāo)下語文應(yīng)重視情感態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向，將其中（二）（三）（四）定為教學(xué)重點(diǎn)，（五）（六）為教學(xué)難點(diǎn)。

三．說教法和學(xué)法

（一）教學(xué)方法

       本文寫景精妙，景物特點(diǎn)鮮明，感情濃郁，意味雋永，文辭優(yōu)美，要引導(dǎo)學(xué)生投入到課文的情境之中，品作者之心，味作者之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞的能力。教學(xué)方法上主要采用美讀法和設(shè)疑討論法。

1、深情朗讀法： 美文需要美讀，因而把學(xué)生的誦讀提到首位，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們主動(dòng)探究，合作討論。

 2、設(shè)疑、討論法：本文重在抒寫作者的情志與意趣，但這種抒寫不是直接的，而是通過精巧的構(gòu)思，富有情感的語言，在寫景中實(shí)現(xiàn)的。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。通過學(xué)生分組討論文章的寫作方法和語言特色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力，喚醒他們的審美體驗(yàn)。

 3、點(diǎn)撥法：在感受故都秋之美時(shí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生更好地體味作者的感情。
（二）教學(xué)手段

本課使用多媒體輔助教學(xué)。視頻播放課文，初步感知作者情感。另外，課文的板書也用課件展示，方便學(xué)生把握思路。

（三）學(xué)生學(xué)法

“新課標(biāo)”要求語文教學(xué)要為學(xué)生搭建一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)，注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)深入思考、獨(dú)立研究和解決問題。在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我以語文教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)為原則，將重點(diǎn)應(yīng)放在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高上，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我強(qiáng)調(diào)以讀為主，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

（1）自主學(xué)習(xí)法：課前預(yù)習(xí)，了解作者、作品等相關(guān)知識(shí)和背景

（2）朗讀品味法：學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)情感

（3）合作探究法：學(xué)生自由選擇課堂任務(wù)、合作伙伴，組織學(xué)習(xí)討論，分析解決問題。

四．說教學(xué)過程

 （一）創(chuàng)設(shè)情境

     先用多媒體播放鋼琴曲《秋日私語》，同時(shí)展示京城秋景圖片，以濃厚的秋意，渲染情感氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。這是北方的秋，那么歷代文人騷客筆下的“秋”又是怎樣的情景呢？引導(dǎo)學(xué)生，回憶或朗誦收集到的描寫秋天的詩(shī)文。

然后老師展示參考的名句。這些佳句名篇，有的描寫秋天的肅殺和凄涼，抒發(fā)作者的悲秋之感；有的刻畫秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己鮮明的個(gè)性，選擇了獨(dú)特視角，運(yùn)用與眾不同的手法，創(chuàng)作了一篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋景如何？秋意如何？讓我們一起走進(jìn)故都，領(lǐng)略故都的秋味。

（二）整體感知

   “整體感知”是審美心理的最初層次，是對(duì)本文內(nèi)容的形式感知，是在學(xué)生聽讀文章獲取“第一印象”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知文章，為下一步精讀品味作基礎(chǔ)，以便最終從整體上把握文章的主旨及作者的情感。

（1）視頻播放欣賞課文。

     對(duì)于散文美讀欣賞是必不可少的環(huán)節(jié)，借聲傳情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維，從而沉浸在作者創(chuàng)設(shè)的美妙的故都秋景中，使同學(xué)們從語言美中深入到圖畫美，再到情感美。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,整體把握結(jié)構(gòu)初步理解作者感情。學(xué)生分析研究，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。此處為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
a、文章的文眼是哪一句話？

b、學(xué)生齊讀前兩段，作者用什么手法來寫對(duì)北國(guó)之秋與南國(guó)之秋的不同感受？表達(dá)了作者對(duì)故都的秋怎樣的感情？指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句來分析。

c、學(xué)生集體朗讀最后兩段，這一段是否與第一二段雷同重復(fù)？為什么？學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，分析歸納，從而培養(yǎng)學(xué)生的比較鑒賞能力 。 在此基礎(chǔ)上弄清楚文章的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
（三） 精讀課文

  1.承接上個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生精讀課文3-11段的寫景部分，找出文中描繪了哪些景物？這些景物是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的？

    學(xué)生通過閱讀，可以很容易找出以下這些景物：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽?；ā⑶锊?、槐樹、秋蟬、秋雨、棗樹等等。

    這些景物是零散的，似乎沒有什么共同點(diǎn)，學(xué)生很難準(zhǔn)確把握景物所體現(xiàn)出的情感，所以此時(shí)我將先從景物的順序說起，讓學(xué)生將景物歸類，例如：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽牛花、秋草這些景物都是作者在一個(gè)院子里欣賞到的，歸為一類，可以根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)的安排給這部分起一個(gè)合適的小標(biāo)題，如：秋晨院落圖。接著以此為例，可以將另外幾種景物分別概括為秋槐落蕊圖，秋蟬殘聲圖，秋雨話涼圖，秋棗奇景圖。

    這些圖中的“景語”如何展現(xiàn)'情語"呢？此時(shí)我又將用“秋晨院落圖”舉例，分別從色調(diào)、聲音、環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行分析。 譬如：

1)      冷暖色調(diào)的判斷。無論是碧綠的天色還是藍(lán)白的牽?；?，都是恬靜安謐的冷色調(diào)，這點(diǎn)學(xué)生很容易能判斷出來。這些冷色調(diào)能體現(xiàn)文眼中的哪個(gè)詞呢？問題自然產(chǎn)生，而學(xué)生也能答出“清”這一特點(diǎn)。