作業(yè)本身是為了鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的，可供學(xué)生進(jìn)行課外的練習(xí)。但如果因?yàn)樽鳂I(yè)本身的不合理而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，那就是得不償失了，那么如何有效布置作業(yè)呢？從教師的角度，我認(rèn)為可以從下幾個(gè)方面來考慮：
一、 選擇有“質(zhì)量”的練習(xí)題。
在布置作業(yè)前，應(yīng)該先搜題、做題，認(rèn)真考慮那些題有利于幫助學(xué)生鞏固知識，哪些有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、哪些有利于激發(fā)學(xué)生的能力等，老師經(jīng)深思熟慮后，從中選出一定數(shù)量的題目。應(yīng)該避免那種隨手的抓本資料從多少頁到多少頁布置方式。
二、作業(yè)最好“多樣”化。
作業(yè)不要總是千篇一律的做習(xí)題，適當(dāng)布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)、上網(wǎng)查資料、實(shí)地調(diào)查等方面的作業(yè)，增加作業(yè)的趣味性，那么學(xué)生可能會減少對做作業(yè)的厭煩。我以前沒真正實(shí)踐過，在以后的教學(xué)中想嘗試一下。
三、作業(yè)應(yīng)該有層次性、區(qū)分度。
常教學(xué)中我們講求“因材施教”，那布置作業(yè)也一樣，應(yīng)該“因材布置”。不同的學(xué)生他的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同，對知識的掌握、應(yīng)用速度也是有差異的，那么作業(yè)也應(yīng)該是多層次有區(qū)分度的。對優(yōu)生、中等生、學(xué)困生應(yīng)提出不同的要求，不能要求“一碗水端平”。
四、各科老師要相互協(xié)調(diào)。
們應(yīng)該放棄“哪科作業(yè)越多，學(xué)生越重視哪科”的想法，在布置作業(yè)時(shí)要相互協(xié)調(diào)，不要只考慮增加本學(xué)科的作業(yè)量而不考慮其他科。畢竟學(xué)生要做的是所有科的作業(yè)，加起來的數(shù)量是不容忽視的。盲目追求數(shù)量，不但收不到好的效果，還使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，養(yǎng)成抄襲的不良習(xí)慣，想必這點(diǎn)各位老師也是深有感觸吧！
五、站在學(xué)生角度考慮作業(yè)時(shí)間。
同樣的作業(yè)任務(wù)如果老師需要半小時(shí)完成，哪估計(jì)大多數(shù)學(xué)生半小時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生對知識的掌握程度、對知識的熟練運(yùn)用還不夠。老師應(yīng)站在學(xué)生的角度去安排作業(yè)的時(shí)間。反思我們的教育，不難發(fā)現(xiàn)，我們的教育最不講科學(xué)的恐怕就是學(xué)生的作業(yè)了：一個(gè)老師該給學(xué)生不知多少作業(yè)，每個(gè)學(xué)生每天需要花多少時(shí)間來做作業(yè)，根本沒有明確的規(guī)定。尤其是現(xiàn)在實(shí)行素質(zhì)教育，學(xué)生的在校時(shí)間少了，課余時(shí)間多了，如何給學(xué)生有效布置作業(yè)，應(yīng)該好好思考！
