“雙一流”為高等教育強(qiáng)國建設(shè)注入強(qiáng)大動(dòng)力
黨的十九大報(bào)告將“雙一流”建設(shè)作為“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”的重要內(nèi)容，吹響了新時(shí)代“雙一流”建設(shè)的號(hào)角，意味著我國高等教育強(qiáng)國建設(shè)進(jìn)入了新時(shí)代。
一流大學(xué)不僅體現(xiàn)一個(gè)國家高等教育發(fā)展水平，而且象征一個(gè)國家科學(xué)與文化實(shí)力。在沒有各種大學(xué)排行榜之前，一流大學(xué)或著名大學(xué)是社會(huì)對一所大學(xué)的整體評價(jià)，其根據(jù)是一些不成文的社會(huì)共識(shí)：一是有卓越的辦學(xué)理念和辦學(xué)實(shí)踐，而且能夠一以貫之，形成自己的特色，如巴黎大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、柏林大學(xué)等都是如此；二是教師水平高，有一批大師級教師，如美國加州理工學(xué)院雖然是所小型學(xué)院，卻擁有眾多院士；三是學(xué)生整體素質(zhì)高于一般大學(xué)，并且培養(yǎng)出一批有突出貢獻(xiàn)的著名校友，如法國巴黎高等師范學(xué)院這所小型師院就因?yàn)榕囵B(yǎng)出微生物學(xué)家巴斯德以及著名的文化總統(tǒng)蓬皮杜而受到世界關(guān)注。
由此可見，一流大學(xué)既可以是具有卓越科研實(shí)力的研究型大學(xué)，也可以是特色鮮明的行業(yè)型院校；既可以是學(xué)科齊全的綜合性大學(xué)，也可以是“小而精”的學(xué)院；既可以是歷史悠久、底蘊(yùn)深厚的老牌大學(xué)，也可以是銳意變革、勇于創(chuàng)新的后起之秀；既可以致力于培養(yǎng)世界領(lǐng)袖，也可以專注于鍛造工程巨匠。一流大學(xué)的精髓在于擁有一流的辦學(xué)理念，而一流大學(xué)的個(gè)性則體現(xiàn)在使命擔(dān)當(dāng)、戰(zhàn)略選擇和發(fā)展目標(biāo)的差異上。無疑，一流大學(xué)既有共性又各有特色，是普遍性與特殊性的結(jié)合。但是，自從西方國家的大學(xué)排行榜盛行以后，一流大學(xué)就基本被固化于若干所精英化的研究型大學(xué)。這是值得商榷的。
一個(gè)時(shí)期以來，我國建設(shè)世界一流大學(xué)主要也是以西方國家的大學(xué)排行榜為標(biāo)桿。但隨著我國高等教育向普及化階段過渡和經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設(shè)世界一流大學(xué)更應(yīng)注重從我國國情出發(fā)，緊密對接社會(huì)需求、科技前沿和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。正如習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)的，我國有獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實(shí)辦好中國特色社會(huì)主義高校。因此，新時(shí)代加強(qiáng)“雙一流”建設(shè)，要以建設(shè)高等教育強(qiáng)國為目標(biāo)，既建設(shè)學(xué)術(shù)性研究型大學(xué)，又激發(fā)不同類型高校爭創(chuàng)各種類型的一流。其實(shí)，不同類型的高校各有所長，都有爭創(chuàng)一流的潛質(zhì)。傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性研究型大學(xué)可以辦成世界一流大學(xué)，在某些領(lǐng)域具有特色的應(yīng)用型大學(xué)同樣有望辦成世界一流大學(xué)。因此，在“雙一流”建設(shè)中，應(yīng)堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、多元發(fā)展。
大學(xué)與學(xué)科休戚相關(guān)。一所一流大學(xué)必然擁有一個(gè)或數(shù)個(gè)一流學(xué)科。從世界范圍看，多數(shù)世界一流大學(xué)都是學(xué)科齊全的綜合性大學(xué)，但學(xué)科齊全并非一流大學(xué)的必要條件。不少高校從建校之初就選擇有限的幾個(gè)學(xué)科作為重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，并舉全校之力將其發(fā)展成為優(yōu)勢學(xué)科、特色學(xué)科。如美國麻省理工學(xué)院，其創(chuàng)立之初僅創(chuàng)設(shè)土木系、機(jī)械系和化學(xué)系三個(gè)系，該校的辦學(xué)目標(biāo)定為在有限的領(lǐng)域培養(yǎng)引領(lǐng)世界科技變革的先驅(qū)者。同時(shí)，諸如加州理工學(xué)院、印度理工學(xué)院、巴黎高等師范學(xué)院，莫不是凝聚合力重點(diǎn)發(fā)展有限的幾個(gè)學(xué)科，據(jù)此成為聞名于世的一流大學(xué)。從這個(gè)意義上說，一流大學(xué)的根基在一流學(xué)科。一流學(xué)科不應(yīng)局限于研究傳統(tǒng)的“高深學(xué)問”。“雙一流”建設(shè)以“中國特色，世界一流”為根本指向，所謂“中國特色”就是立足中國具體國情、直面中國現(xiàn)實(shí)問題。因此，一流學(xué)科建設(shè)應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)問題，有自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。
“雙一流”建設(shè)需要多樣化的高等教育發(fā)展生態(tài)，而多樣化的高等教育發(fā)展生態(tài)必須輔之以多樣化的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)合理的高等教育系統(tǒng)猶如一支樂隊(duì)，既要有鋼琴的演奏，也需要大、小提琴等的參與，如此才能奏出完美的樂曲。每一種類型的院校和學(xué)科都各有所長，都可能成為世界一流。從大學(xué)演進(jìn)史看，幾乎沒有一所世界一流大學(xué)是依照固定的模式發(fā)展起來的，無一不是在漫長的探索中實(shí)現(xiàn)個(gè)性與共性的統(tǒng)一。在“雙一流”建設(shè)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)有實(shí)力的地方院校根據(jù)自身特色和區(qū)位優(yōu)勢，設(shè)定差異化戰(zhàn)略目標(biāo)，激發(fā)地方政府、行業(yè)參與“雙一流”建設(shè)的積極性，實(shí)現(xiàn)大學(xué)、政府與社會(huì)的動(dòng)態(tài)聯(lián)合，促進(jìn)高等教育形成多元發(fā)展態(tài)勢。
競爭是高校實(shí)力提升的基礎(chǔ)。“雙一流”建設(shè)應(yīng)打破身份固化，打破一勞永逸的“標(biāo)簽化”思維。一流的身份并非終身享有，而是可進(jìn)可退、動(dòng)態(tài)調(diào)整的。“雙一流”建設(shè)應(yīng)輻射全國不同類型、不同層次的高校，所有有實(shí)力、有特色的高校和學(xué)科，不論出身都應(yīng)有機(jī)會(huì)躋身“雙一流”。只有這樣競爭，才能通過“雙一流”建設(shè)促進(jìn)我國高等教育質(zhì)量普遍提升，為我國高等教育強(qiáng)國建設(shè)注入強(qiáng)大動(dòng)力。
