一、搜集信息、整體教學與個別教學相結合
開學前我會先給學生布置一項作業(yè)——整理自己網(wǎng)課期間聽的不太懂的地方或是希望老師開學后能夠重復再講的知識。這樣作為教師，我們就可以做到心中有數(shù)，解所需再教之。
此外，根據(jù)學生提出的問題可采取集體授課的方式和個別教學的方式。這樣可以節(jié)省時間提高效率，還能面對面的深入了解學生的掌握情況。
二、復習系統(tǒng)化、知識結構化
對于21班、22班的學生而言，要學會把零散知識變?yōu)榻Y構知識。要把握知識之間的相互聯(lián)系、分辨、歸類并總結同類知識的特點和內(nèi)在規(guī)律。所以開學的復習我們會通過語意層面---幫助學生再次熟悉八下課本每個話題的意義銜接；功能層面---在具體的語意語境下，學生需要掌握哪些功能語言要學會綜合復習；語法層面---圍繞狀語從句和賓語從句進行細致復習，使語法細化到具體的考題里，將考點知識變?yōu)轭}型知識，把缺漏知識變?yōu)樾略鲋R，從而使學生達到查缺補漏、活學活用。
三、過關檢測
1. 課上可以采取聽寫過關、試題檢測等的形式。
2. 課下可以充分利用釘釘打卡功能：視頻背誦打卡。
兩者有效結合，可以在較短時間內(nèi)幫助學生恢復到正常學習狀態(tài)。