培養(yǎng)思維能力 新鄉(xiāng)市一中初中部（南區(qū)） 呂慶生 在新課程的改革中，三維目標(知識與智能，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)是重要的價值取向。我們在課堂上強調(diào)落實三維目標，注意培養(yǎng)學生的語言表達能力，合作能力等，同時不應(yīng)該忘了智力培養(yǎng)。而智力培養(yǎng)、思維力是關(guān)鍵。 一般認為，智力是一種綜合的認識能力。包括觀察力、記憶力、注意力、想象力，思維力五個基本因素。思維力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。智力結(jié)構(gòu)中的觀察力、記憶力、注意力、想象力都必須受思維力的支配，都必須圍繞思維轉(zhuǎn)動，同時，其他智力因素反作用于思維力。 什么是思維能力呢？它是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力，包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力、心算力等。那么如何培養(yǎng)思維能力呢？ 一、 讓“問題”引領(lǐng)思維。 首先，啟動思維，將學生置于疑問，矛盾和問題中，使思維不斷得到激發(fā)，讓學生經(jīng)常處在問題的情境中。其次，培養(yǎng)思維能力從提問開始。諾貝爾獎獲得者海森堡身有體會的說：“首先是問題的提出，其次是問題的解決。”再者，培養(yǎng)思維力重問題的結(jié)果更應(yīng)該重解決問題的過程。學校的教育通常采用兩種教學方式，一類教學方式是把問題的結(jié)果直接告訴學生，另一種方式是讓學生參與獲得結(jié)果的過程；答案并不是問題的關(guān)鍵，如何去尋找答案才是最關(guān)鍵的。 二、 讓“思考”孕育思維。 古語說得好：“學而不思則罔”，意即如果只學習不思考，就會迷惑。在思考的過程中逐漸理清了概念，提高了分析比較綜合等思維能力。同時要學會在安靜中思考，學會獨立思考，讓學生在獨立思考中培養(yǎng)思維能力，所以我們要在課堂上給學生留出獨立思考的時間。 三、 培養(yǎng)思維力，必須重視其他智力因素的作用。 思維力是智力的核心，對其它智力因素起著重要作用；同時，觀察力，注意力，記憶力、想象力對思維力的培養(yǎng)提升也起著重要的作用，比如一個上課注意力不集中的學生，很難培養(yǎng)出較強的思維力，一個學了就忘的人，也很難培養(yǎng)出較強的思維力。 四、 培養(yǎng)思維力，必須重視非智力因素的作用。 如果一個人目標不夠明確，毅力不夠，那他會有良好的思維品質(zhì)嗎？在思考時盡量把情緒、精力調(diào)整到一個較好的狀態(tài)，保證大腦清晰，情緒穩(wěn)定，對于思考過程是很必要。所以培養(yǎng)思維力，也必須注意非智力因素的作用。 五、 新課程改革，助推思維力培養(yǎng)。 大量的實踐證明，過去填鴨式的知識灌輸不僅沒有培養(yǎng)出真正的天才，反而造就了一大批高分低能，只會讀書考試的蠢材！改革舊的滿堂灌模式，培養(yǎng)學生的思維能力，必須代之以新的課堂模式，在新的課堂模式上討論，展示、點評、質(zhì)疑，讓學生真正參與到課堂中，真正成為課堂的主體，學生的思維力也才真正的活躍起來，課堂才真正成為培養(yǎng)學生思維能力的重要依托。 1.在思維碰撞中培養(yǎng)學生的思維能力。 在學生以組為單位討論問題時，不同的思維相互碰撞促使學生不斷思考，不僅在討論中得到正確的結(jié)論，而且讓學生認識到錯誤的答案，在討論過程中提高了思維能力。 2.在設(shè)疑，質(zhì)疑，釋疑中培養(yǎng)學生的思維能力。 亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。思維是從問題開始的，疑問是引起思維的第一步，學起于思，思起于疑，疑是思之端，學之始。有疑和釋疑的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。課堂上學生點評，質(zhì)疑的過程，正是培養(yǎng)學生思維能力的很好的實踐。 3.在“教”中培養(yǎng)學生的思維能力。 古語說：教學相長。意即教和學相互促進。在新的課堂模式中學生上黑板展示、點評，一定會有更多的思考；學科小組培訓后，安排A教B，B教C的過程中需要學生先理清思路，再給其他學生講，促進學生思考，培養(yǎng)了學生的思維能力。 六、培養(yǎng)科學的思維方法，端正思維態(tài)度，養(yǎng)成良好的思維習慣。 在思維活動中，思維方法具有十分重要的作用，它構(gòu)成了思維主體和思維對象發(fā)生聯(lián)系的中介和橋梁。沒有科學的思維方法，思維活動就不能順利進行并取得成效，歸納與演繹、分析與綜合、抽象與概括。比較法、因果法、逆推法、假設(shè)法、排除法、反證法等等都是我們思維活動中用到的方法，讓學生了解并指導他們的學習，一定可以起到事半功倍的效果。 成功是正確思維的結(jié)果，一個人能夠飛多高，并非由人的其他因素決定，而是受他的正確態(tài)度制約，從這意義上說，思維的態(tài)度將決定學生未來人生的高度。 思維習慣的養(yǎng)成需要訓練，只有給與學生形象思維、抽象思維、辯證思維、邏輯思維、類比思維、系統(tǒng)思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造思維、逆向思維等，他才會擁有這些思維方法，只有加以訓練才能進而養(yǎng)成良好的思維習慣。