東區(qū)初中部“課型模式”研究——英語學(xué)科復(fù)習(xí)課探究
發(fā)布時(shí)間：2015-09-29 10:33:50瀏覽次數(shù)：2154
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的升入發(fā)展，在中學(xué)外語教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新理念、新方法。在初中英語新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，合作探究學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)模式的推廣帶來了教師的教法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的很大轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，更加突出學(xué)生在英語課堂中的主體地位，甚至有專家提出英語課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心。在這個(gè)大背景下，我們東區(qū)初三備課組為了提高英語教學(xué)的有效教學(xué)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更多地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，改變傳統(tǒng)初三英語復(fù)習(xí)課“一言堂，滿堂灌”的教法，極大地提高初三英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，結(jié)合我校初三學(xué)生現(xiàn)狀，我們決定進(jìn)行此次合作探究的新型復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的研究。
我們?cè)噲D通過本課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐優(yōu)化初三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過合作探究學(xué)會(huì)總結(jié)、梳理并掌握初中階段所學(xué)英語基本知識(shí)，即重點(diǎn)詞匯、詞組、語法、句型、優(yōu)美詞句，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生英語復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)興趣，增加自信心，提高他們的聽說讀寫交際能力，從而提高教學(xué)班英語成績(jī)，使學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。
2014年10月，在構(gòu)思初步形成理論之后，我們開始在初三年級(jí)進(jìn)行合作探究英語復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的實(shí)踐與研究。在初三年級(jí)英語復(fù)習(xí)課的三輪復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我們始終把握課題研究的創(chuàng)新點(diǎn),即“自學(xué)在先，突出主體，合作探究，分層達(dá)標(biāo)。”首先是確定英語復(fù)習(xí)課教學(xué)研究的內(nèi)容：1.自學(xué)目標(biāo)，即明確學(xué)生自主預(yù)習(xí)的范圍和目標(biāo)，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)查閱資料，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)并完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。2.自學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)，即檢測(cè)學(xué)生自學(xué)達(dá)標(biāo)的情況。比如：看學(xué)生是否通過自學(xué)已能基本朗讀課文或明白對(duì)話大意；是否已掌握了教師所規(guī)定預(yù)習(xí)范圍的重點(diǎn)詞匯和短語；是否能梳理出復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)句型及語法難點(diǎn)等，還要檢查學(xué)生能否運(yùn)用自學(xué)這節(jié)課的相關(guān)知識(shí)解決一些問題，達(dá)到一定的要求。要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)案，教師統(tǒng)一批改。教師針對(duì)集中的問題進(jìn)行反饋輔導(dǎo)。3.在自學(xué)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)進(jìn)行探究。對(duì)于課堂上的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分組討論，組內(nèi)探究分層達(dá)標(biāo)，討論探索的結(jié)果由待優(yōu)生展示，優(yōu)等生點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑并補(bǔ)充，教師指導(dǎo)解疑，努力構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。4.對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋補(bǔ)救，通過完成導(dǎo)學(xué)案訓(xùn)練案，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，歸納梳理復(fù)習(xí)到的詞匯、語法重點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，努力使優(yōu)等生較好掌握課堂的重難點(diǎn)，擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；使待優(yōu)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)困生能夠?qū)W有所獲，提高學(xué)生的自信心，努力做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層教學(xué)，分層作業(yè)，全力提高英語課堂教學(xué)的有效性，打造高效課堂。
在課題研究的過程中，初三備課組加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真整合、編寫、選擇學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)案和練習(xí)案，集體研究，教師輪流實(shí)施，同時(shí)每周集體備課時(shí)，確定一名作課教師，該教師通過精心備課，組內(nèi)講課，大家評(píng)課，提出建議，反復(fù)斟酌，不斷完善，努力打造精品課。而且組內(nèi)循環(huán)作課，全員參與，使每位老師均有提升自我的機(jī)會(huì)，大家共同進(jìn)步。經(jīng)過半年的努力，初三年級(jí)的英語成績(jī)有了較明顯的進(jìn)步。以初三六班為例，市一模時(shí)，英語最高分為112分，100分以上僅有9人；到了市二模時(shí)，英語成績(jī)最高分為118分，100分以上有21人。在2015年中考中，該班118分2人，110分以上10人，100分以上21人。
當(dāng)然，對(duì)于初三英語復(fù)習(xí)課型模式的研究，還在實(shí)踐和探索階段，課型模式還有需要改進(jìn)和提高的空間。我們備課組的教師會(huì)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和初中外語教學(xué)的前沿信息，加大教研力度，把這些工作做得更好。
