關(guān)于討論的悟語(yǔ)

每日悟語(yǔ)～邢亞歌（創(chuàng)）：由于中學(xué)生知識(shí)水平、思維能力的局限，對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)往往是以“機(jī)械記憶”的形式進(jìn)行的，這種學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)是短暫的、片面的、外顯的。所以課堂的討論能加深對(duì)知識(shí)本身的理解，深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，提高比較、鑒別、分析的能力。同時(shí)，討論是個(gè)學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)自我認(rèn)識(shí)的反省與對(duì)他人認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生進(jìn)行批判和評(píng)價(jià)的能力，參與討論的關(guān)鍵是學(xué)生能清楚明白地向其他同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，要做到言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出，就要提高文字組織能力和表達(dá)能力。所以，學(xué)生在相互討論中能做到集思廣益，博采眾長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)群體的智慧和力量，達(dá)到知識(shí)上的深化和擴(kuò)展。

每日悟語(yǔ)~李鴻雁（創(chuàng)）:課堂討論突出了學(xué)生主動(dòng)去“吃”。在課堂討論中，學(xué)生真正成為了課堂的“主人“、”主演”，這樣學(xué)生的主動(dòng)性就真正被激發(fā)出來(lái)，而不是被動(dòng)地調(diào)動(dòng)出來(lái)。課堂討論是學(xué)生主動(dòng)去“吃”，不是被動(dòng)去“喂”。由于是主動(dòng)去“吃”，一次能“吃”多少，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去確定。能力強(qiáng)的同學(xué)可以“多吃多占”；能力稍差的同學(xué)不要“生吞活剝”，也不要貪多，容易“嚼不爛”。這樣還會(huì)導(dǎo)致“消化不良”，甚至“吃不了兜著走”。會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)要在討論的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行多方位的消化和吸收，將其真正變成自己的東西。

每日悟語(yǔ)～程相光（創(chuàng)）：討論，“就某事相互表明見(jiàn)解或論證”。課堂上的討論是必不可少的，課堂上的“某事”就是指學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，這種問(wèn)題才有討論價(jià)值。既然是探究，那么問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該是具體明晰的，不能含混不清。既然是“相互表明見(jiàn)解或論證”，那么討論主體應(yīng)該是多方的，我覺(jué)得這種討論可以是生生間的，當(dāng)然也可以是師生間的。生生間的討論可以激發(fā)學(xué)生智慧，師生間的討論可以極大增加學(xué)生信心，這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的師生平等關(guān)系的體現(xiàn)。既然是“表明見(jiàn)解或論證”，那么討論雙方應(yīng)該彼此尊重，討論時(shí)按一定順序進(jìn)行，每一方都有表達(dá)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。在小組中，要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，組長(zhǎng)要安排發(fā)言的順序，維持討論的紀(jì)律，同時(shí)，教師可以從旁點(diǎn)撥。

每日悟語(yǔ)～肖冬（創(chuàng)）:探究性討論課堂在畢業(yè)年級(jí)的重要性依然很大，在繁重的復(fù)習(xí)過(guò)程中，如果只是老師一人講，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“抗體”，不利于注意力的長(zhǎng)久保持。有效討論在活躍課堂氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生的疲勞程度在一定程度上得到緩解。如果高聲探討問(wèn)題，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生變得昂揚(yáng)起來(lái)。中考沖刺，要靠一種精神，要提氣。積極有效的討論讓每個(gè)人活躍起來(lái)，這才是課堂的初衷。體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值，突破每個(gè)人的極限。

每日悟語(yǔ)～趙慧（創(chuàng)）：每個(gè)學(xué)生都渴望展示，即使是待優(yōu)生。我們班里有個(gè)一年半都沒(méi)舉手回答過(guò)問(wèn)題的孩子，當(dāng)然成績(jī)也顯而易見(jiàn)。今天語(yǔ)文早讀，我借機(jī)跟他商量，希望該生能讀一遍<<十五從軍征>>給我聽(tīng)。他連連拒絕:“我不會(huì)我不會(huì)。”于是我就開(kāi)始幫他學(xué)習(xí)生詞，他還不好意思地向我展示了一遍。“大家也很想聽(tīng)聽(tīng)你的聲音，讀給同學(xué)們聽(tīng)吧，你肯定行。”再三的勸說(shuō)下他同意了。早讀后，同學(xué)們用熱烈的掌聲等待他的閱讀，他不好意思的遲疑了好久。最后我提議他用書(shū)擋著臉就會(huì)勇敢很多，就這樣他讀得很流利，盡管我們只聽(tīng)到了“十五”兩個(gè)字，但全班是開(kāi)心的，他也第一次嘗試到了展示的快樂(lè)，相信第二次會(huì)容易的多。