學(xué)習(xí)“三平精神”心得體會

[2012]師德專刊第四期

（總第822期）

新鄉(xiāng)市第一中學(xué)辦公室                       2012年11月9日          

師德錯位的原因及啟示

學(xué)生處   王新偉

“平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的極強(qiáng)烈責(zé)任感”，是省委書記盧展工同志提出的“三平精神”，這幾句話既凝練了河南人的地域性格，高度概括了新時(shí)期河南人的精神。作為老師如果沒有平凡之中的偉大追求，又如何能在知識的海洋中授給學(xué)生以真知；如果沒有平靜之中的滿腔熱血，又怎能在大千世界里堅(jiān)守育人的清貧；如果沒有在平常之中的極強(qiáng)烈責(zé)任感，又如何能在清貧和富有的對比中做好心理的平衡？如此之師，怎能將全身心投入到育人的事業(yè)中去？沒有 “三平精神”的老師，算不上一個(gè)有德之師。“學(xué)高為師、身正為范”是新鄉(xiāng)一中辦公樓上鐫刻著的八個(gè)大字，它時(shí)刻告誡全體教職工，我們一言一行都直接影響著學(xué)生的成長乃至民族的復(fù)興。但在師德滑坡已成不爭事實(shí)的新形勢下，如何對師德錯位問題進(jìn)行客觀冷靜的分析，進(jìn)而有針對性地改進(jìn)和加強(qiáng)師德建設(shè)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、困擾學(xué)校發(fā)展的師德錯位現(xiàn)象

師德錯位是指教師的職業(yè)道德偏離了學(xué)生榜樣和模范的標(biāo)準(zhǔn)。教師上課遲到、曠課、體罰學(xué)生、有償家教等都是師德錯位的表現(xiàn)。當(dāng)前困擾學(xué)校發(fā)展的師德錯位主要有三種：

第一，教學(xué)骨干教師的流動和工作精力的分散。農(nóng)村流向城市，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)流向發(fā)達(dá)地區(qū)，這種現(xiàn)象如果說是人事制度改革和人才流動的產(chǎn)物，那么教師在流動到一所學(xué)校后，在很短的時(shí)間內(nèi)再次流動、或在工作時(shí)間內(nèi)無心教學(xué)，專注于復(fù)習(xí)迎考各種公務(wù)員考試、以及從事與本職工作無關(guān)的第二職業(yè)等，則說明教師缺乏教育理想，沒有高度的職業(yè)自覺性和工作主動性，無疑屬于師德錯位的范疇。上述現(xiàn)象已對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)校的發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。

第二、體罰和變相體罰學(xué)生。體罰和變相體罰在《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中被明令禁止。教師不負(fù)責(zé)任的諷刺、挖苦學(xué)生，帶來的負(fù)面影響尤為嚴(yán)重。首先，學(xué)生的自我意識很強(qiáng)，在家庭中長期處于中心位置，自尊心極強(qiáng)，體罰和變相體罰導(dǎo)致師生感情疏遠(yuǎn)甚至對立。其次，家長有著較強(qiáng)的維權(quán)意識，如果處理不當(dāng)，事態(tài)擴(kuò)大后會直接影響學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。再者，家長和學(xué)校之間一旦出現(xiàn)隔閡，不能形成有效的教育合力，那么我們的教育就顯得蒼白無力。

第三、有償家教。“培優(yōu)補(bǔ)差”本是教師的分內(nèi)職責(zé)，也是教師贏得尊重和愛戴的資本。有償家教使師生之間的關(guān)系打上了金錢的烙印，尊師愛生的根基發(fā)生了動搖，教師的人格和職業(yè)素養(yǎng)被學(xué)生看輕，也就無法培養(yǎng)出具有遠(yuǎn)見卓識、意志堅(jiān)定、肩負(fù)重任的下一代。這不正是“錢學(xué)森之問”的答案嗎？再之教師的工作節(jié)奏緊張、工作壓力大，如果在有限的休息時(shí)間里搞“有償家教”勢必造成身心疲憊，正常工作時(shí)不能夠保持飽滿的工作狀態(tài)。

此外，個(gè)別教師還存在一種形象錯位的問題，動輒在學(xué)生面前對校內(nèi)某些不同的做法大發(fā)“牢騷”；貶低其他教師的威信；對國家、政府大加指責(zé)，說出一些不負(fù)責(zé)任的話語，這些都不利于樹立教師的良好形象。

二、師德錯位的原因分析

流動或精力分散的教師認(rèn)為，引發(fā)他們無法安心本職工作的原因有二：工資福利待遇低和個(gè)人發(fā)展空間較小。

教師的生活水平較以前有了長足的提高，校長普遍具有提高教職工福利待遇的意識；隨著我國綜合國力增強(qiáng)，中學(xué)的辦學(xué)規(guī)模在逐步擴(kuò)大，學(xué)校管理的崗位逐漸增多，教師發(fā)展空間不斷拓展；流失的教師往往并不是學(xué)校中德才兼?zhèn)涞捻敿夤歉?，他們中的相?dāng)一部分人人際關(guān)系不夠和諧，自我評價(jià)高于他人評價(jià)。工資待遇標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)相對概念，教師的職業(yè)特點(diǎn)是清貧，過分地追求物質(zhì)享受，則說明人生觀的價(jià)值取向偏離了教師的職業(yè)要求，缺乏追求的目標(biāo)，從教只是職業(yè)應(yīng)付。由此不難解釋為什么有些教師在流動一次之后，較短的時(shí)間內(nèi)又開始了第二次流動。

三、對師德建設(shè)的啟示

師德建設(shè)必須求真務(wù)實(shí)，要在充分尊重教師合理要求的前提下，制定具體的道德細(xì)則，要避免“理想泛濫、規(guī)則貧乏”的道德說教現(xiàn)象。

師德建設(shè)中還要發(fā)揮教師的主體性，正如《教育時(shí)報(bào)》上所說的：在平凡中放歌，使自己的才華在教書育人中發(fā)揮最大的價(jià)值；在平靜中耕耘，使自己能夠持之以恒地認(rèn)真教學(xué)、扎實(shí)研究；在平常中閃光，使自己牢記責(zé)任、不計(jì)得失、全力以赴地做好教育工作。

育人為本  以德為先

初中部   宋玉勤

有一種人生，沒有經(jīng)歷過就不知道其中的艱辛；有一種艱辛沒有體會過，就不知道其中的快樂；有一種快樂，沒有擁有過就不知道其中的純粹。而這正如我們所從事的教學(xué)工作一樣，雖然充滿艱辛卻伴隨著無限的快樂，雖然飽含汗水卻也響徹過雷鳴的掌聲，同時(shí)它也給我們帶來了最大的收獲——內(nèi)心深處的一份欣慰、自豪與寧靜。教師不是雕塑家，卻雕塑著世界上最珍貴的藝術(shù)品，在多年的教學(xué)中，我時(shí)常品味著“教書育人”的真正含義。

一、以愛為根，用強(qiáng)烈的責(zé)任感感悟教育的真諦

因?yàn)閻劢逃?，所以更愛學(xué)生。作為一名班主任，我深知“育人”比“教書”更為重要，如何培養(yǎng)學(xué)生以一顆質(zhì)樸的愛心去對待自己的學(xué)習(xí)、生活及他人，是我在學(xué)生心靈建設(shè)方面經(jīng)常思考的一個(gè)問題。要想培養(yǎng)學(xué)生的愛心，老師必須先把愛心獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮身教勝于言教的作用。

有一段時(shí)間，新校區(qū)接連停電，為不影響學(xué)生晚自習(xí)，我自己掏錢給學(xué)生買了一箱蠟燭，不僅為我班解決了晚自習(xí)照明問題，還幫助了其它班。有一位學(xué)生拿了40元錢找我買蠟燭，我對他說：“老師不要錢，只要這些蠟燭派上用場就行了。”許多學(xué)生說，宋老師不僅管理16班，我們有困難時(shí)她也常常幫助我們。我認(rèn)為我們一個(gè)年級就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有每個(gè)年級凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，學(xué)校才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

二、以情動人，用實(shí)際行動感染學(xué)生的情感

學(xué)生在很大程度上都在模仿老師，在向老師學(xué)，所以老師的言行舉止具有莫大的感召力和說服力。

今年八月補(bǔ)課期間，初中部請三全學(xué)院的老師對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練，其中有一項(xiàng)是——承擔(dān)責(zé)任領(lǐng)袖風(fēng)采，學(xué)生分兩隊(duì)比賽，班主任為其中一隊(duì)領(lǐng)袖，本隊(duì)輸，罰班主任做俯臥撐。當(dāng)時(shí)盡管我發(fā)燒輸液，但是初三1班是剛剛接了一個(gè)新班，為了更快接近學(xué)生，我只好推遲輸液。六輪下來，我被罰了320個(gè)俯臥撐，做到245個(gè)時(shí)，我腰酸背痛，全身無力，趴在墊子上大喘氣，看到這種情形全班學(xué)生都哭了，他們都趴到地上，全體數(shù)數(shù)，共同做完320個(gè)俯臥撐?；顒又?，輔導(dǎo)員讓學(xué)生講感言，有個(gè)學(xué)生說：我的心愿是：想喊宋老師一聲“媽媽”。她的話音剛落，全班同學(xué)一起呼喚：“宋媽媽，我們愛您。”這次活動，盡管我渾身酸疼了幾天，上課板書都很艱難，但在較短時(shí)間拉近了我和同學(xué)們的距離，加深了師生的情感。

三、以德為先，用言傳身教塑造學(xué)生的心靈

作為教育工作者，我知道，不僅要教好書，打造優(yōu)異的教學(xué)成績，更重要的是要育好人，培養(yǎng)身心健康品德高尚的人，真正做到塑造學(xué)生美好的心靈。

班里有一位學(xué)生，正在打工的父親突然癱瘓，沒多久他媽媽又出車禍，因他比妹妹學(xué)習(xí)好，母親決定讓上六年級的妹妹輟學(xué)，我得知這一消息后，多次給他交上書本費(fèi)，并動員學(xué)生你5元我10元幫助他。他在一次班會上說“我會永遠(yuǎn)記住宋老師，記住咱班”。通過這件事，我深深理解了“身正為范”的含義，感悟到作為教師，不僅要有精湛的業(yè)務(wù)知識，更重要是以德育人。教育學(xué)生，做學(xué)問要先做人。

四、用辛勤的耕耘，換來可喜的成績

參加工作26年，我擔(dān)任近20年的班主任工作，在思想上關(guān)心學(xué)生，感情上親近學(xué)生，生活上關(guān)懷學(xué)生，千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2007年以來所帶班級在各項(xiàng)評比中成績優(yōu)秀，在常規(guī)管理考核中名列前茅，在平時(shí)的各階段性考試中遙遙領(lǐng)先。在期中和期末考試中，所帶的班級無論是數(shù)學(xué)成績還是總評成績，連續(xù)20次獲同年級第一名。

教師是一個(gè)平凡的職業(yè)，但平凡之中更能彰顯英雄本色。我選擇了教師這一職業(yè)，就選擇了平凡，也選擇了奉獻(xiàn)。我深知我是一名普普通通的教師，但我愿意把我的真誠奉獻(xiàn)給我所熱愛的教育事業(yè)，把我的愛心奉獻(xiàn)給我摯愛的學(xué)生，在教育這片沃土上默默耕耘，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一切。