教育科研課題的基本類型

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　　  課題從不同角度可以劃分為多種類型。

　　按研究功能劃分，可以分為理論性研究課題，應(yīng)用性研究課題和開發(fā)性研究課題。

　　理論性研究課題指以揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律，形成或發(fā)展教育科學(xué)理論為目的而進行的研究課題。

　　應(yīng)用性研究課題是運用基礎(chǔ)理論研究得出的一般知識、原理、原則，針對某具體實際問題，研究某一局部領(lǐng)域的特殊規(guī)律，提出比理論性研究更有針對性的理論和方法，主要解決實際問題。

　　開發(fā)性研究課題是建立在前兩種研究的基礎(chǔ)上，以開發(fā)能使用的教學(xué)產(chǎn)品為目的的課題研究。教育產(chǎn)品除教科書、投影片等有形產(chǎn)品外，也包括可操作性的教育教學(xué)方法或組織教育教學(xué)的策略、程序等無形產(chǎn)品。

　　此外，也可以按研究深度的不同分為描述性課題、因果性課題、預(yù)測性課題，也可按課題的來源分為招標(biāo)課題、自擬課題;按研究對象不同分為教育課題、管理課題、教學(xué)類課題、教學(xué)科技課題等。

　　1. 按研究的領(lǐng)域分類，可分為基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用性研究。

　　(1) 基礎(chǔ)理論研究

　　基礎(chǔ)理論研究是提示教育現(xiàn)象本質(zhì)，闡明教育的客觀規(guī)律概括教育的基本教育理論原則，發(fā)展和完美理論。通過教育的客觀規(guī)律，尋找新的事實，發(fā)現(xiàn)新的理論和重新評價原有理論，它回答的是“為什么”的問題，它具有高度的抽象性以及理論的體系性、效益的長期性和研究的連接性。例如：關(guān)于教育本質(zhì)、教育目的論、教學(xué)過程規(guī)律、教育評價性等的研究，其目的在于建立具有中國特色的現(xiàn)代教育科學(xué)理論。

　　(2) 應(yīng)用性研究

　　它是針對某一具體的實際應(yīng)用目標(biāo)而進行的科學(xué)實驗和技術(shù)性研究，教育的應(yīng)用性研究具有實際應(yīng)用價值，是把教育科學(xué)的基本理論知識轉(zhuǎn)化教育技能、教育方法、教育手段和教育方案。使教育理論同教育實踐結(jié)合起來，達到某種具體和預(yù)定的目標(biāo)。這種研究是回答“是什么”的問題，直接解決教育管理和教育改革中的實踐問題，是理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其研究特點是使基礎(chǔ)理論研究成果具體化和實用化。目前絕大多數(shù)教育研究是應(yīng)用性研究。例如：學(xué)校管理體制改革研究，中小學(xué)生流失的調(diào)查與對策研究，中小學(xué)生心理健康研究，教師隊伍現(xiàn)代化建設(shè)研究，改造薄弱學(xué)校研究，青少年潛能開發(fā)研究等。

　　2. 按研究范圍大小分類，可分為宏觀研究、中觀研究和微觀研究

　　(1) 宏觀研究

　　是對教育系統(tǒng)較大范圍內(nèi)的整體性、綜合性、系統(tǒng)性研究。它包括兩個方面，一是教育與外部的關(guān)系，如教育與政治經(jīng)濟，教育與社會發(fā)展，教育與人口等關(guān)系研究;二是教育內(nèi)部帶有全面性問題的研究，如教育事業(yè)發(fā)展、教育政策、教育結(jié)構(gòu)、教育管理、教育投資等研究

　　(2) 中觀研究

　　界于宏觀研究和微觀研究之間，它是對一范圍、一個領(lǐng)域、一條戰(zhàn)線、一個部門內(nèi)的教育科學(xué)研究。例如：幼兒教育研究，初等教育研究，職業(yè)教育研究、成人教育研究，農(nóng)村教育研究，師范教育研究、特殊教育研究、電化教育研究等。

　　(3) 微觀研究

　　是對教育問題某個單獨因素進行具體細致的研究，這種研究立足教育、教學(xué)實際，往往是針對某一個問題的研究，如學(xué)校德育工作的研究，語文教學(xué)方法的研究，差生學(xué)習(xí)障礙研究等

　　3. 按研究的層次分類，可分為闡釋性研究，綜述性研究和創(chuàng)造性研究。

　　(1) 闡釋性研究

　　闡釋性研究是一種簡單的研究，它是將教育現(xiàn)象和已有的教育規(guī)律和理論，通過自己的理解和驗證，給予敘述性并解釋出來。闡釋性研究是低層次研究，它是對各種教育理論的一般敘述，，更多的是在解釋別人的論證。雖然闡釋性研究是簡單的研究，但在科研中必不可少，它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗，有利于普及工作。在教育科研活動中，有對揭示性問題的各種調(diào)查;有對實際問題的說明;有對某些現(xiàn)狀的看法等都屬于闡釋性研究。

　　(2)綜述性研究

　　綜述性研究是把分散、不全面的觀點綜合在一起，形成整體的系統(tǒng)的觀點的研究。它所研究對象不是單一的事件，不是某一種情況，而是某些現(xiàn)象或某一事物的諸多方面。 綜述性研究是對知識的加工，包括貯存、分析、鑒別、整理，使零散的知識系統(tǒng)化、體系化。綜述性研究成果往往是對某個教育規(guī)律的認識，是在一定范圍內(nèi)進行調(diào)查或?qū)嶒灥幕A(chǔ)上對某一教育問題的比較全面系統(tǒng)的介紹。

　　(3)創(chuàng)造性研究

　　創(chuàng)造性研究是高層次的教育研究活動。它是用已知的教育信息，探索為、創(chuàng)造新知識，產(chǎn)生出新穎而獨特的成果和產(chǎn)品，具有改革教育教學(xué)的實際價值或理論意義的研究。其成果可以是一種新觀念、新設(shè)想、新理論，也可以是一項新方法、新技能、新成就，也可以是其它表現(xiàn)形式的成果。