寫在前面的話
這本集子呈現(xiàn)給大家的是今年參加匯報課的所有青年教師的教學反思，原汁原味，可以直觀反映出這些教師的教學心得。這是我們第一次編這樣的集子，目的在于給廣大青年教師提供一個互相學習的材料，促進大家教學相長，共同進步。這些青年教師的文筆也許還有些稚嫩，心得也許還有點淺白，但他們所表現(xiàn)出的謙虛、好學、認真、謹慎，確實是值得我們每一個或老或少的從事教育職業(yè)者虛心學習的。這些優(yōu)點我們也曾經(jīng)有過，有的也依然在堅守著，但畢竟，有些方面，是在慢慢流失著。我們衷心希望，大家能夠重新找回失去的那些……
2013年6月
董玉秀
本次匯報課參加老師及所在備課組都高度重視，從一次次備課到一遍遍試講全組參與，講課老師在不斷的批評和幫助下迅速提高，其他老師也從中受到啟發(fā)得到學習，整個準備過程突出了備課組的團結和智慧，參講教師都表現(xiàn)出了較高的講課水平。
初中三位老師都能貫徹271課堂，學生的主體性體現(xiàn)的很突出。任蒙《愛蓮說》，課堂容量大，板書很好，寫作手法沒有講透；張慧敏《第一千個球》，學生展示做得很好，對學生的評價及時，但語速有些快；李妍《黔之驢》，條理很順，但聲音較小，缺少激情。
高中五位老師不約而同都選的詩詞，展示了中文系大學生的素質，劉暢《雨霖鈴》，字很好，朗讀也好，詞講的不夠透；田可可《赤壁懷古》，整體素質很好，教態(tài)從容自然，能夠關注學生，駕馭課堂的能力較好，詞也有講的不透的地方；王蔚沖《登高》，板書字很好，對課文理解到位，朗讀過少，課堂應變能力有待提高，對學生關注度不夠。王方《聲聲慢》，整體素質很好，教態(tài)自然，思路清晰，課堂設計環(huán)環(huán)相扣，對學生評價及時，能調動吸引學生，語速有些快。蔡蕊《望海潮》，課堂設計合理，思路清晰，掌控過強課堂有些死板，缺少激情有些平淡。
關于此次青年教師匯報課的一些反思：
1、各位教師多媒體課件都做得很精美，但須記住課件是為教學服務的，而且多媒體的使用不能代替板書，板書在備課中要設計好，以幫助學生理順思路，構建知識結構。
2、上課要關注學生動態(tài)，要有熱情有激情，老師情緒不高，學生很難興奮起來。
3、要錘煉自己的授課語言，注意語文課堂的語言美。沒有節(jié)奏的課堂、乏味的授課語言會讓學生昏昏欲睡。
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語文 田可可
匯報課結束了，結果基本上還算滿意。準備了整整三周，試講了12個班，對《念奴嬌 赤壁懷古》這篇文章倒背如流，同時，也有很多思考：
1、課題選擇。匯報課是學校青年教師在全組的第一次正式亮相，所以講課質量的好壞影響著我們在本組的形象。上學期我就有打算，一定要講蘇軾的詞，要講《念奴嬌》?？紤]了整整一個學期卻被槍斃了。組長的理由是男老師都講不出來那個味道，何況一位女老師？但是，我就想嘗試一下，仍然沒有聽取他們的意見，固執(zhí)的選擇了這篇課文。師父們的評價是我搬起石頭砸自己的腳。結果可想而知，尤其是在展示自己特色的地方——誦讀上，我發(fā)揮失誤，結果讀的一塌糊涂，甚至還不如男同學誦讀的好。所以，在選擇要講的內(nèi)容時，不僅要考慮到自己的愛好，更要考慮自己是否有足夠的能力和優(yōu)勢。
2、第一次講詩詞，沒有很多經(jīng)驗。但是事實證明，無論什么樣的詩詞，一定要以學生的誦讀為基礎，讀是學生接近文本，理解作者，理解情感的最有效的手段。所以，在講課的時候，我設計了各種各樣的誦讀。有教師范讀學生聽，有學生自由誦讀，有學生齊讀，效果不錯。同時，讀不能盲目，要讓學生帶著一定的目標讀。比如我在示范誦讀的時候，要求學生聽，聽的時候掌握字的正確讀音（本首詞有些字音學生拿不準），也為接下來讓學生示范誦讀打下基礎。當然，學生的誦讀除了有目的性外，教師還應該在學生示范誦讀之后適當作出點評，指導學生誦讀，對學生的讀進行評價，幫助學生通過更好的誦讀來體味文本。
3、任何講課都要以教參為準，嚴格按照教參上的內(nèi)容和教學目標實施。我在看課本數(shù)遍之后，沒有參考任何資料，直接研讀了教參，根據(jù)教參制定了教學目標。教參上要求學習本課應有意聯(lián)系以往所學內(nèi)容，使學生加深理解。同時，蘇軾是一位極富人格魅力的宋詞大家，是豪放派的代表作家，而本詞也是被作為蘇軾豪放派的代表作來學習的，所以在文本分析后應該有所總結，總結蘇軾豪邁詞風在本首詞中的體現(xiàn)，使學生可以更加深入了解豪放詞風的特點。同時，詩詞有著字面內(nèi)容少，但內(nèi)在容量豐富的特點。很多老師在講的時候容易掉入天花亂墜、天馬行空的世界不可自拔，往往忘記了緊扣文本分析，結果是嚴重脫離文本，說話毫無根據(jù)，亂說一氣。所以，我們在課堂上引導學生總結出的任何一個知識點或者內(nèi)容，在文本中必須能夠找到依據(jù)，也就是言之有據(jù)。
4、由于《念奴嬌》本身內(nèi)容豐富，我的實際操作遠遠超出了40分鐘，甚至有可能50分鐘都講不完。我設計了讓學生介紹自己了解的蘇軾，然后自己總結。同時，為了使學生在最后能夠體會蘇軾曠達的人生觀，也詳細的交代了蘇軾坎坷的一生以及本首詞的寫作背景。僅這一項就花費了10分鐘左右的時間，包括后面為了調動學生的學習興趣，我把蘇軾和周瑜做了一個對比，目的是突出周瑜的在年輕時就建功立業(yè)，而47歲的蘇軾卻被貶黃州做團練副使，使學生更加能夠體會他的豪邁和曠達。但是，由于容量大，內(nèi)容多，講課的時候為了能夠壓縮在40分鐘內(nèi)，就忽視了與學生的互動，本應該是學生自己生成的答案，都由我自己說出來，幾節(jié)課下來，就一個感覺，就是趕。效果非常差。最后，我在講課的前一晚忍痛割掉了這些內(nèi)容，直接用幾句話總結了蘇軾的一生，不僅突出了教學重點，還為自己和學生贏得了大量時間。所以，在上課的時候，我完全沒有時間的顧慮，很淡然很穩(wěn)的給學生留了充足的時間去討論，去自己生成答案。結果非常好，整堂課我表現(xiàn)的很淡定，學生回答的也很從容。由此我得出了一個結論，任何一篇課文，都有它精彩的地方，并且不止一處。我們想要面面俱到很難，尤其是在時間有限的課堂上。所以，我們要學會舍棄一些自認為比較好的內(nèi)容，為自己爭取更多的時間，突出教學重點，使課堂有重有輕。這才是一個優(yōu)秀教師應該具備的素質。
5、課堂教學環(huán)節(jié)的設置也非常重要。我們需要找到一條主線，這條主線能夠將整堂課串聯(lián)起來，形成一個有機整體?！赌钆珛伞愤@首詞主要是寫蘇軾游覽赤壁之地，想起了指揮赤壁之戰(zhàn)而名垂千古的周瑜，繼而對周瑜進行了一連串的贊美，最后來抒發(fā)自己的感情。針對內(nèi)容，我找到了景——人——情這個脈絡，把分析三者關系作為學習的主線，所講內(nèi)容以這條線為主，先分析寫的赤壁之景的特點，是豪邁壯闊，然后看到這些豪邁壯闊之景，必定想到歷史上有名的以少勝多的赤壁之戰(zhàn)，想起了因指揮赤壁之戰(zhàn)而名垂千古的周瑜就順理成章。接下來就是對周瑜形象的一個分析把握。通過對文本的分析學生得出結論，周瑜是一位年輕有為、風流儒雅、文武雙全的英雄。
6、我認為本節(jié)課我做的做成功的地方是引導學生對蘇軾的感情進行把握。面對周瑜這樣的英雄人物，蘇軾聯(lián)想到了現(xiàn)在的自己，“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。”同時發(fā)出了“人生如夢，一尊還酹江月”的感慨。這句話歷來有爭議，而教參上也說，蘇軾在這首詞中的感情比較復雜，學生理解起來比較困難，可以允許學生心存疑問，留待他們有一定的生活閱歷后加深理解。所以，針對這種情況，我設計了讓學生分組討論的環(huán)節(jié)，每組針對這句話發(fā)表自己的看法，然后找出中心發(fā)言人發(fā)表看法，其他學生可以作補充。這樣一來，有些學生結合蘇軾的豪放詞風得出了豪邁曠達之情，而有些學生結合寫作背景得出了消極以及對人生的無奈。借此機會，我告訴學生，語文學習的答案不止一個，他們可以有自己的看法，有自己的觀點，只要言之有據(jù)，言之成理。接下來，我也談了我自己的看法；蘇軾面對赤壁狀景，想起周瑜這樣的英雄，內(nèi)心不免有消極情緒，有對人生的無奈，認為人生就像夢境一樣不可捉摸，難以確定。但是蘇軾畢竟是蘇軾，他善于派遣心中的苦悶。也許他認為，如果把如畫的江山，像周瑜一樣建立豐功偉業(yè)的英雄，都放到前面所描繪的歷史的長河中的話，結果是浪淘盡，同樣，如果把個人的榮辱得失也放到這樣一個宏大的時空背景中進行審視的話，又算得了什么呢？所以，何不以酒酹月，讓自己的心靈馳騁于清風明月山林之中呢？在這里，蘇軾的曠達之情是油然而生的。所以，智者并不是沒有苦難，而是善于用智慧和胸懷來超越苦難。講到這里，我想，學生會對這種曠達之情有一定的了解。之后隨著學生學習面的擴大，了解到辛棄疾之后，還可以把這兩位豪放派的代表人物進行一個區(qū)別。辛棄疾其實應該是豪邁，也就是拿得起，而蘇軾作為豪放派的代表人物，體現(xiàn)的更多的是曠達，也就是放得下。
對《念奴嬌》這首詞，我也有一些疑惑：
1、三國是英雄輩出的時代，為什么蘇軾單單想到了周瑜？此部分應該講的更深入，挖掘這首詞可以更深一些。但是怎么才能把它嵌入到教學環(huán)節(jié)中還需要慎重考慮。
2、本首詞中的景寫的很大氣，是本首詞豪放派詞風的一個重要體現(xiàn)，所以，需要對這些景進行深入細致的分析，同時分析之后要使學生試著描繪這幅畫面，更深層次的體會赤壁之景的豪邁壯闊。也就是將文本揉碎，然后再將這些碎片進行重組。但是我在這方面做得不夠好，僅僅問了一個問題“你覺得這幾句話哪些字寫的好，為什么？”，結果是問得方向太大，學生無從回答，導致對景的分析還不到位，在這一部分我還需要認真思考，充分調動學生的積極性，讓每位學生參與到課堂上。
3、語文教學，或者說任何一堂課，都需要學生先明確學習目標，然后才能進行有效的學習。但是學習目標是讓學生齊讀加深印象，還是教師讀學生聽，抑或是請一位學生讀，其他學生聽？哪一種方法更加好，這個還需要在以后的教學實踐中親身體驗。
4、這12節(jié)課我請很多師父去聽，他們給我提了很多意見，有些意見我用在了自己的教學中，取得了很好的效果，我非常感謝我的這些師父們。但是，語文教學不同于其他學科，沒有固定的答案，教學思路也是多種多樣，有時候，可能老師們對一個環(huán)節(jié)的設置有自己獨特的看法，所以我們在聽取他們意見的同時，也要有自己的思路，不要被他們的想法所左右，導致失去自己的思路，使自己的課堂教學四不像。
這三周的準備，我學到了很多很多,感謝支持我的老師，感謝所有幫助我的人。這次寶貴的經(jīng)歷，是我們的寶貴的財富，我希望以后還可以有更多的機會，能夠讓我們在教學上有所進步、提高。
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語文 張慧敏
《第一千個球》是七年級下冊第二單元的一篇自讀課文，是一篇傳記，由兩個小標題“第一千個球”“慈父與恩師”組成。學習這篇課文，能使學生養(yǎng)成搜集、整理信息的好習慣，培養(yǎng)語言表達能力和分析、概括能力，樹立正確的人生觀和價值觀。
創(chuàng)設情境。因為這篇課文跟足球有關，所以我就用球王貝利進球的精彩視頻導入新課，課前讓學生能夠感受到貝利進球時現(xiàn)場的氛圍，激發(fā)同學們學習課文的激情。
語文課上要多注重學生的讀，讓學生在讀課文的過程中把握課文的中心內(nèi)容及人物的思想感情。本課兩個部分我分別采用整體自由讀和分角色朗讀兩種方式。第一部分讓學生自由讀，目的是讓學生把握第一部分的內(nèi)容，讓學生在讀的過程中能夠找出文中的關鍵信息；第二部分分角色讀，讀出貝利和父親的精彩對話，讓學生感受到人物的內(nèi)心活動，反應人物的性格。
我們現(xiàn)在采用的是“271”高效課堂模式，小組討論展示與點評環(huán)節(jié)在課堂中占據(jù)中心位置。所以在設置問題的時候，我就有所思考，問題的設置一定要有討論的價值，能夠讓學生在討論的過程中提高某些方面的能力。本課我就設置了這樣兩個問題：①貝利踢進第一千個球前后的心情有怎樣的變化，球迷和媒體的反應如何？（溫馨小貼士：在文中找出表示貝利心情變化、觀眾和媒體反應的關鍵詞，并用自己的語言總結回答。）②探究第二部分為什么要以“慈父與恩師”為題？第一個問題小組討論后由學生在黑板展示答案，再由A級的學生點評，這道題主要考查學生的分析、概括課文的能力，通過這一題讓學生提煉出課文中重要信息，然學生感受到貝利身上的優(yōu)點；第二題主要培養(yǎng)學生的語言組織能力，讓學生在討論中得出貝利的成功是和他小時候受到的良好教育分不開的。同學們在討論這兩個問題時，各抒己見，氣氛熱烈，充分發(fā)揮了學生的主體地位。
最后由我總結，父親的關愛和教育在貝利成長中起著重要的作用，所以貝利飽含感激地稱自己的父親為“慈父與恩師”，并概括本課的主題：“第一千個球”=良好的家庭教育+汗水+天賦。
這一節(jié)課課堂氛圍不錯，學生參與度很好，兩個主問題的設計讓學生有了很好的展示自我的平臺。但是還有一些不足之處，在完成第一個主題的討論展示后，得出貝利身上的幾個優(yōu)點板書下來效果會好一些。第二部分分角色讀課文學生參與少，應該讓更多的學生參與其中，因為考慮時間的問題，只讓了一組三個學生進行了展示，還有對學生的讀書的指導語很少。我自身還有一個問題亟待提高，剛開始上課時由于有些緊張，語速有些快，還有語言上有些羅嗦，說了幾個口頭語，這些都是平時授課的要注意的。
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語文 王方
《聲聲慢》寫于作者南渡之后，當國破、家亡、夫死的凄苦遭遇在詞人的心頭刻下深深的烙印，當晚年的漂泊凄涼讓詞人哀嘆之時，這首名作應運而生。詞作中的無限愁情哀婉凄苦，特別是通過意象傳達出的愁情更是真切。因此，我把教學目標定位為：了解作者生平，做到知人論世；把握意象含義，體會作者感情；學習抒情方式，體會含蓄之美。其中，教學重點在把握意象含義，體會作者的愁情上。
在課堂教學中，我主要按以下幾個步驟進行：
預習檢查，主要內(nèi)容是作者簡介，這個環(huán)節(jié)主要是靠同學們自己動手查找資料，明確李清照的基本情況、人生經(jīng)歷以及前后期詞作的內(nèi)容與風格的轉變，做到知人論世。
接著，通過聽錄音、自由朗誦讓學生初步體會這首詞的情感，把握這首詞的“詩眼”；
然后，在朗誦的基礎上加深對這首詞的理解，找出詩中直接抒發(fā)作者愁情的句子，并作進一步的分析。
接下來，這也是本節(jié)課最重要的內(nèi)容，對詞中可以傳達出詞人愁情的意象進行分析，總結其特點及象征意義，從而水到渠成地把握住作者的愁情。
最后，為了強化學生對李清照詞作的含蓄之美的理解，我設置了拓展延伸環(huán)節(jié)，將法國詩人克洛岱的《絕望》和《聲聲慢》在抒情方式上進行比較鑒賞。
通過以上幾個教學環(huán)節(jié)，本節(jié)課較好地完成了教學任務。
這節(jié)課有一些值得發(fā)揚的優(yōu)點，比如：用音樂導入新課，營造了一個良好的學習氛圍；最后集體朗誦的時候配以音樂，真正融入作者的愁情之中；對學生誦讀的評價很中肯；對學生討論的引導較成功等等。這些都得到了語文組前輩的認可，但同時，他們也給我提出了許多寶貴的意見，讓我受益匪淺?，F(xiàn)將自己的反思和前輩們的意見整理如下：
一、用《一剪梅》引入，目的在于將其愁情和《聲聲慢》中的愁情形成對比，但造成了一些誤解，使人誤以為講課的內(nèi)容是《一剪梅》。并且，在講到李清照前后期作品的時候，沒有明確這兩首詞分別是哪個時期的，沒有讓大家明確其在風格與情感上的分界。
二、朗讀的形式有聽讀、個人朗讀和齊讀，但是沒有很好在鑒賞中讓同學們朗讀的形式來品味詞作中的愁情。
三、由于擔心課堂任務完成不了，有時候語速有點過快。盡管這樣，上課的時間還是沒有把握好，以至于下課后又拖了兩分鐘的時間。
四、我們班張乃嘉同學朗讀真的是很精彩，我?guī)ь^給她鼓了掌，可見我并沒有真正投入這精彩的朗讀之中，我知道這是由于自己的緊張以及為課堂進程考慮，太受局限。不僅如此，在課堂上，我的表情一直較為溫和，以一種微笑的表情面對大家，這也充分說明在講解這首飽含愁緒的婉約詞的時候，我并沒有充分地投入其中。
五、在同學們回答問題的時候，我并沒有很好地調動大家回答問題的積極性，而是采用了提問的形式。這樣就使那些愿意表現(xiàn)自己的同學的表現(xiàn)欲也給壓抑了下去。
六、關于小組的組建，這是最重要的一條。平時在學習的過程中，我們班沒有很好地利用小組討論學習，而是在上匯報課的時候才臨時組建了這樣的學習小組。這樣是“作秀”的表現(xiàn)，在平時上課的時候我就應該將這種很好的學習方法給充分利用起來。
通過這次匯報課，我感慨頗多。上課是老師最基本的工作，但要上好一堂課卻很不容易。我想，自己離一名優(yōu)秀的語文教師，距離頗遠。但如果我每節(jié)課后，都能回顧總結一下，我想，教學中的遺憾肯定會越來越少，自己在課堂教學中也會游刃有余。
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語文 任蒙
本以為講完匯報課，心里會猛然地輕松下來，畢竟，飽受了半個多月的“精神折磨”，覺得自己真的快要承受不住了。可真到講完之后，卻發(fā)現(xiàn)并沒有想象中那樣如釋重負，反之，心情卻越發(fā)地沉重起來，因為，通過這次作課，我發(fā)現(xiàn)自身好多方面都亟需提高。
我想從課堂內(nèi)容設計和課堂活動組織兩方面反思一下這節(jié)課存在的一些問題。
課堂內(nèi)容設計方面：首先，我這節(jié)課的教學目標的設計與實際的教學活動之間存在一定的偏差。比如，我在設計教學重難點時，把“體悟作者賦予蓮的高潔品質，學習托物言志的寫法”設為重點之一，把“了解襯托的手法”設為教學難點，可在實際的課堂活動中，我卻犯了避重就輕的錯誤，沒能把握好教學重點，著重為學生講透徹“托物言志”這種手法，相反，卻在講解“襯托”上花費了太多的時間，混淆了教學重點和難點。其次，我雖然在講解“襯托”這一手法上花費了比較多的時間，可學生的理解情況卻不盡如人意。究其原因，我想主要是因為我對學情估計不足。初一的學生，邏輯思維能力還處于發(fā)展階段，不是很成熟。所以，在講一些較難理解的概念時，必須要結合大量的實例幫助學生理解。而我卻舉例過少，過于概念化，導致學生聽得似懂非懂，模棱兩可。第三，縱觀一整節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己的個別教學環(huán)節(jié)設計得還不太合理，主要是目的性不強。比如，我在合作探究二這一環(huán)節(jié)快要結束時，安排了讓學生瀏覽大屏幕上關于“托物言志”這一手法的文字闡述的活動，但在當時卻未為學生指明瀏覽的目的是為了什么。當時如若能簡單地加上一句“請同學們結合剛才的探討和分析，再來仔細除揣摩一下大屏幕上顯示的關于托物言志的定義，以加深自己的理解”，估計指導性會更強些。第四，在整個課堂活動中，我讓學生朗讀課文的次數(shù)太少。本來，《愛蓮說》就是一篇背誦的文章，所以，在學習這篇課文時，誦讀，是要貫穿整個學習的始終的。也只有通過反復的誦讀，學生才能領會到蓮的超凡神韻和脫俗品質。第五，我在落實學生的基礎知識上花的精力也有些少，當時僅僅是檢測了幾組重要的字詞和句子的翻譯，沒能很好的做到揉“夯實基礎于內(nèi)容提升之中”。畢竟，對于初一的學生來說，掌握文言文中重點字詞和語句的翻譯也是教學重點之一，對文本的分析也是要建立在理解文意的基礎之上，離開了后者，前者就會變成“無源之水”“無本之木”。最后，在指導學生合作探究的過程中，我對學生在分析解題思路方面的指導也不太到位。“授之以魚不如授之以漁”，教師的指導應該以啟發(fā)學生學會分析方法為主，而非簡單的告訴他們某個問題的答案。題是千變?nèi)f化的，方法卻是相對固定的，只有把握了“其宗”才能“應萬變”。此外，在一些細節(jié)問題上我也存在一些不足，比如說板書設計得不太合理，個別語言組織得不太合理等等。
在課堂活動組織上，我的不足主要體現(xiàn)在應變能力不太強，遇到一些突發(fā)情況不能很好地果斷處理，對個別課堂環(huán)節(jié)的駕馭還有待提升等等。
常說演員演戲是“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師行業(yè)也是如此吧，不登三尺講臺，不解“傳道授業(yè)解惑”之艱辛，為人師者，真的要“日三省其身”。
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語文 劉暢
本次匯報課我講授的是必修四《柳永詞兩首》中的《雨霖鈴》，安排一課時，對象是縣區(qū)班24班。
從最開始自己的教學設計，到最終的成品課，試講了11節(jié)，歷時三周，期間的收獲不是短短幾頁文字能道明白的，在此簡單記錄在這個過程中自己的感受，相信對我以后的教學一定會有幫助。
1.在講授一篇課文之前，一定要裸讀，仔細地從課文中品味出自己的感受和理解。因為只有自己讀透了，才能在此基礎上進行設計，才能在講授時得心應手，侃侃而談。在準備《雨霖鈴》時我就犯了這個錯誤，在讀懂詞之前就參看師傅的教案和教參，導致課堂設計條理不清，不倫不類，淺嘗輒止，沒有重點。
2.一堂正式完整的課，首先必須條理清晰；其次必須突出重點。無論教授的是什么內(nèi)容的課文，環(huán)節(jié)設置要清晰，各個環(huán)節(jié)之間要能很好地連貫起來，并且一定有一個部分是最主要的，其余的環(huán)節(jié)都為之服務。任何一篇課文，深挖掘的話都能講出很多門道，但是要想通過40分鐘講清楚最重要的內(nèi)容，就要求課堂設計一定要有所取舍?！队炅剽彙方贪傅淖罱K版本，我選擇了“分組討論自己喜歡的句子”作為重點環(huán)節(jié)，之前的整體感知了解內(nèi)容，分析句子時能體會情感，并且在理解的基礎上指導誦讀，最后用手法來作結。這樣的設計就符合了條理清晰，重點突出。
3.古典文學尤其是詩詞的教學，“讀”是特別重要的。一方面是教師的范讀；另一方面是學生的誦讀。講課有沒有投入百分之二百的激情，從范讀中就能體現(xiàn)出來。《雨霖鈴》表達離愁別緒，范讀時一定要讀出悲戚纏綿的味道，才能更好地把學生引入情境中。這一點我做得很不好，需要更深刻的反省。講詩詞，學生們的讀更是必不可少。預習時要讀，整體感知內(nèi)容時要讀，結合內(nèi)容體會情感要讀，想要背下來，更是熟讀才能成誦?！队炅剽彙返脑O計，讀的環(huán)節(jié)還是不太夠，學生就很難有更深的體會。
4. 課堂上一定要多問引導性的問題，力求每個問題都是學生自己想到回答出來的。我很自信的一點是自己能夠時刻留意學生的反應，并進行合理引導，但有時由于時間限制，學生一時答不出來，就會有點著急說出答案。如果時間允許的話，在日常教學中，盡量放手讓學生思考和表達，并在問題的設置上更下功夫，努力做到更準確有效的引導。
5. 匯報課與平時上課還是有一些不同。比如必須要有明確的教學目標，比如每個環(huán)節(jié)都要清晰地體現(xiàn)出來，比如（也是最重要的）課堂語言一定要非常嚴謹規(guī)范。
通過《雨霖鈴》的教學，我也發(fā)現(xiàn)一些問題：
1.學生描述畫面能力亟待提高。如果不能很好的體會畫面感，對詩詞的理解就會受影響，并且“描述畫面”是一類考試中?？疾斓降念}型，就應試來說，也非常重要。所以在以后的教學中，這會是我的重點之一。
2.詩詞教學應該如何與應試相結合。講詩詞，除了體會美感，應試無疑也是一項重要的任務。這也是我要繼續(xù)思考和努力的。
匯報課是我在語文組的第一次正式亮相，我很努力的做了準備，最終的課堂效果自己也基本滿意。但問題也同樣明顯，以后要努力的路還很長，我相信自己還有很大的提升空間，我會為之不懈努力。匯報課準備期間得到的前輩們寶貴的指點，我將一直受用。
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語文 李妍（?。?/span>
進入一中，實現(xiàn)了自己的教師夢，心情是激動、欣喜的。但隨著時間的推移，這份心情在慢慢減退，伴之而來的是忙碌和勞累，感到應接不暇手忙腳亂，也深深的感覺做一名教師的不易。但不管工作有多累，我絕不后悔，因為付出總會有回報。經(jīng)過一個學期的工作，學習，感覺自己對教學有了更進一步的了解更加熟悉，并且認真準備匯報課。但是上完匯報課，才知道自己仍有許多欠缺的地方。經(jīng)過領導和同行教師的指點，發(fā)現(xiàn)自己需要在教師基本功夯實的、課堂機智的提高以及教學環(huán)節(jié)的靈活處理上多下工夫。
我在匯報課上給人的感覺是口腔沒有完全打開，發(fā)音不完整。作為一名語文教師不但要說一口流利的普通話，還要做到字正腔圓，聲音響亮。我覺得這應該是以為語文老師最基本的素質了，而自己連這一點都沒有做好，更何況高層次的要求“簡練、生動，語調自然，講究抑揚頓挫”呢？自己在下面一定要多注意多練習，逐步提高教師語言藝術。董主任又向我們新教師提出了一點要求，要寫一手漂亮的字。語文教師寫字要講究工整、規(guī)范，不能出錯。課堂板書要精心設計，認真書寫，才能給學生寫字起到示范的作用。以后還要繼續(xù)夯實自己的教師專業(yè)能力。
匯報課上我講的是初一上冊的《黔之驢》，在這節(jié)課即將結束的時候讓學生討論這則寓言故事給了我們什么啟示，其中一個學生說，從好事者的角度看應該“已所不欲勿施于人”。這一學生的答案雖然不正確但是也不是完全沒有道理。而我在課堂上對于這樣一個沒有預料到的答案的處理卻是很倉促很沒有說服力，對于課堂上出現(xiàn)的問題不能靈敏處理。課堂教學的是動態(tài)的、充滿偶發(fā)性的，每節(jié)課的情境是獨特的，蘊含著豐富的教育時機和教育機會，這則需要自己加強知識的儲存量，拓展知識的廣度和深度，才能在教學中廣征博引、深刻論證才能為感化育人提供依據(jù)。
“熟讀唐詩三百首不會吟詩也會謅”，“書讀百遍其義自現(xiàn)”。葉圣陶先生曾說過“書是讀懂的，不是教師講懂的”，也道出了語文課中讀的重要性。在《黔之驢》這節(jié)課中我讓學生讀了三次課文，課前、課中、課后，但是三次卻沒有明確的目標，也沒有一定的梯度。孫老師建議：“第一次讀準字音，讀出停頓。第二次讀的時候可以選出文中有代表性的語句，把這些語句打到幻燈片上讓學生試著反復的讀，才能讀出作者的感情傾向，才能讀出韻味。如虎的心理‘技止此耳’、虎的動作‘跳踉大㘎，斷其喉，盡其肉，乃去’等等，既可以能加學生學習的興趣又可以讓學生體會故事中的形象。還可以采取多樣化的讀書形式，如《風箏》一課中作者對弟弟風箏破壞的情節(jié)如“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下”可以讓男生狠狠地讀，對小兄弟的描寫讓女生來讀。”我聽完之后大受啟發(fā)，自己對于教學環(huán)節(jié)的處理太簡單化、單一化了，以后一定要多聽優(yōu)秀教師的課，提高教學能力，豐富教學形式。
匯報課雖然結束了，但是我心里仍是誠惶誠恐，自己有太多需要提高的地方了，在以后得教學中我一定一一改善。同時也很感激董主任、趙老師、朱老師以及同行各位老師，做課中你們對我的幫助和提出的寶貴意見我將銘記。
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語文 王蔚沖
一、教學指導思想的反思：
我認為詩歌教學的關鍵是感受詩景，體味詩情，領悟詩意，在此基礎上孕育理解能力、鑒賞能力和審美情感。
第一，詩景、詩情、詩意均由文字來承載，把握文字組合的張力，是讀詩賞詩的抓手。杜甫的詩歌素以煉字精深、涵蓋深遠著稱，以《登高》而言，往往淡淡一字，平平一語，便籠大千于方寸，縮古今于一瞬。故細讀文本，咀嚼字句，便是賞景、悟情、會意的基本路徑。
第二，不朽詩篇的特點是寄寓深廣，古今評價甚多，見仁見智，不一而足。這正是培養(yǎng)學生問題意識、探究意識的很好時機。
第三，詩為語言之精華，是詩人心里涌出的情感之流。誦讀乃賞詩之要著，精心感悟之時，設身處地，口誦心惟，是理解詩意的關鍵一步。
基于這三點，我比較注重學生對詩歌意象、意境的把握，對詩人情感心境的感受，和對杜甫沉郁頓挫詩風的理解。老師事先設定好了環(huán)節(jié)，雖然能夠一環(huán)扣一環(huán)，但是，這樣容易導致老師主導課堂，留給學生自由發(fā)揮的空間較小。
二、教學過程的反思：
（一）導入方面
一節(jié)課有好的導入就已成功了一半?！兜歉摺愤@節(jié)課，此次導入能夠從學生已學過的知識出發(fā)，將學生的目光吸引到新的詩篇中來。其次，為這篇詩歌造勢，引發(fā)學生的探求欲。我認識到，導入環(huán)節(jié)一定要重視。
（二）學習目標
學習目標能夠引領學生有目的的學習，具有方向感。也能夠指導老師有方向的引領。
（二）詩人、背景介紹方面
力求簡潔，三言兩句就講出要點，把更多時間留給學生。因為之前學生已經(jīng)看過杜甫有關的視頻介紹，加之本首詩歌是杜甫詩三首中的第三首，所以只回顧重點信息。
（三）環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)方面
從情感悲講起，到借景抒情，。每一環(huán)節(jié)，一環(huán)扣一環(huán)，整體感很強。
（四）教師對學生的關注度不夠
吸引不是掌控，即便老師用各種方法將學生束縛在自己所設定的問題和情境里，并不代表學生能夠真正自愿的進入詩歌。我對學生的關注度不夠高，導致有少數(shù)學生走神，沒有將全部學生吸引到詩歌當中去。有老師評價說，我自己講得越來越有感覺，但學生并沒有跟著老師的感覺走。如何將學生吸引到課堂中去，這還需要我不斷的思考和探索。
（五）朗誦指導有待加強
《登高》是一首詩。最能體現(xiàn)詩歌文本魅力的方式就是朗誦。我以一個老師的角度，認為學生只有理解了詩歌，才可能讀出味道來，但實質上，學生只有多讀，才能夠理解詩歌，不能只單靠教師的講解。在任何一個環(huán)節(jié)，都離不開學生的朗讀。
三、匯報課給我敲響的警示
（一）引出對平時的反思
學生的分析和認識不夠集中，在學生自由探討的過程中，學生顯得過于興奮，急于表達自己的想法，而未能在心中做好深刻思考和語言組織，很多時候能感覺到他是體會到了，可是語言上總是說不清楚。這說明我在平時忽略了對學生語言表達能力的培養(yǎng)，在教學過程中，多給學生開口講話的機會，重視對語言組織能力的培養(yǎng)。
（二）做新型教師
這次匯報課，我聽取了不同年級的意見，突然發(fā)現(xiàn)自己的眼界太狹小了，沒有用一種發(fā)展的眼光來審視自己的教學，沒有意識到要給自己的工作找到一種前瞻性。
作為一名新教師，不能僅僅把“新”定位成沒經(jīng)驗，缺老練，而應該也把“新”視為一種機會，一種可能，一種創(chuàng)新。正是因為新，才有可能更容易的接受新的教學理念，新的教學模式?；诖耍鳛樾陆處?，我應該在錘煉自己教學能力的同時，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，積極探索，爭取做新時代所呼喚的新型教師。
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語文 蔡蕊
第一次做匯報課，經(jīng)過兩個星期的準備，站在熟悉的學生和前輩同行面前還是抑制不住的緊張，緊張得忘了板書；緊張得有些結巴；緊張得忘了班里學生的名字，這是后來前輩們指出的，在提問時指令不名；緊張得只記得自己原本設計的內(nèi)容，在整體感知這部分，面對學生回答的東西，做不出相應的嫻熟自然的引導，只想更快地過渡到自己想要的答案上。這一點也是前輩們提出的，最主要的一個缺點，把課堂控制的太死，這也是因為這塊本身設計不是很合理。比如《望海潮》中的第一句“東南形勝，三五都會，錢塘自古繁華”作為全詞的統(tǒng)領句，是從那幾個方面來寫杭州的？這個問題答案設置是“都市景觀”和“都市生活”。學生在結合著課下注釋以及找關鍵詞的情況下，還只是想到“形勝”指的是地理形勢優(yōu)越，繁華指的是人多，或者經(jīng)濟繁榮。我沒有做出相應的引導，比如：景美為勝，結合著下文，這首詞肯定不僅僅只為了突出杭州地理位置的，在形勢和景的兩項選擇中，學生很自然會明白，主要是景勝。杭州作為一個大都會，這一點是從都市景觀上來寫的。關于“繁華”，同學都想到人多，經(jīng)濟繁榮，但是沒有認識到人多和經(jīng)濟繁華并不是一個城市繁榮的必要條件，如果在這時，提示學生，這么多的人或百姓，在美麗的環(huán)境中，富足的經(jīng)濟條件下，每天都在做些什么呢？學生可以在下片中找到吹笛、唱歌、垂釣、嬉戲、飲酒、作詩、賞景等，然后再問這些活動表現(xiàn)出都市的什么方面，學生會比較容易想到都市（百姓）生活。后面讓學生概括都市景觀特點的時候，尤其是“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”這一句時，先找同學把這一畫面描述一下，綠柳如煙如霧般輕柔，掩映著雕畫精美的小橋，家家戶戶張掛的珠簾隨風輕擺，翠色的帷幕，清爽明麗，十萬多戶的房屋建筑高高低低，遠遠近近，錯落有致，井然有序，這樣化詩句為畫面可能會更直觀些。
在這節(jié)課名句鑒賞這一環(huán)節(jié)中，學生的發(fā)言和討論都很積極，但是我對學生的發(fā)言所給的評價只是點到為止。比如，要求學生從意象及其特點、修辭手法和煉字這幾個方面來鑒賞。有些學生努力的在每一句上找出這三個方面，所以很疑惑，比如“煙柳畫橋”這一句并沒有很突出修辭和煉字，這一句主要是意象選擇比較有代表性。對于要求沒有表述清楚，確實為難了一些學生。在一點，也是點評老師提到的，沒有總結賞析方法。這些工作應該在平常就對學生講到。學生的鑒賞很顯然更多的是直觀的、感性的、泛泛而談，并沒有深入的，條理的賞析。所以這一點也暴露了平常工作中的漏洞。
在指導誦讀這塊，對學生缺少更多更具體的指導，具體到哪個字的聲音應該加重，哪個地方聲音應該延長，適當?shù)臅r候應該給予范讀。比如“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”這一句描繪了錢塘江的磅礴和壯觀之勢，應該讀出高亢的氣勢。“繞”、“卷”字應重讀，“無涯”聲音應拖長，聲調應上揚等。在最后的小結上，沒有體現(xiàn)出主旨的總結。在講課過程中，沒有足夠的關注到學生的參與程度，精力主要集中在回答問題的學生身上，這也是平常沒有意識到的問題。
除了這些在教學內(nèi)容上的諸多問題之外，在教態(tài)和課件的制作也有問題存在。教態(tài)的問題也許是我自己也一直沒有意識到的，雖然面帶笑容，在你給人的感覺卻不是真正讓學生能親近的，真正融入到學生中去的。課件上有一個頁面因為超鏈接字體顏色會自動變化的緣故，不是很清晰。諸如此類的細節(jié)問題還有很多。
在這次匯報課中，年級前輩們的指導和關心，其他年級前輩們的點評，以及自己的備課過程中前前后后的思考和改動，都無疑像一面鏡子，看清楚自己在教學過程中意識到的和無意識下的點點、種種缺點和漏洞。一次匯報課，結束了，但這是一次難得的成長機會，從中的收獲永遠
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數(shù)學 吳磊
數(shù)學教研室共11位青年教師進行匯報課展示，下面對作課情況予以總結：
1、黃改改，高一年級，《平面向量的坐標表示及運算》。本節(jié)課從平面向量的坐標定義復習入手，著重坐標表示和幾何意義，強化運算方法。準備充分，講課自然，效果很好。
2、常志偉，高一年級，《平面向量基本定理》。本節(jié)課注重定義分析，數(shù)形結合，講解較為透徹。所用課件和學案有點粗糙，存在錯誤。
3、金軍，高一年級，《平面向量的坐標表示及運算》。本節(jié)課從平面向量坐標的幾何意義入手，結合向量運算，講練結合，教師點評到位，教學環(huán)節(jié)完整，效果很好。
4、馮俊輝，初二年級，《勾股定理》。本節(jié)課以“271課改模式進行，教師指導學生自己進行探索，然后同學進行討論，最后上臺演示拼圖證明勾股定理。準備充分，課件美觀，教態(tài)自然。
5、許麗麗，初一年級，《解二元一次方程組》。本節(jié)課從實際問題出發(fā)，比較所列的二元一次方程組與一元一次方程，看他們的區(qū)別與聯(lián)系，引導學生一步一步由二元向一元轉化，由此引出用代入消元法解二元一次方程組，然后又根據(jù)學生的差異，通過幾個具體的例子從不同方面反復考查學生的掌握情況。本節(jié)課體現(xiàn)教師主導地位，注重對學生能力的培養(yǎng)。
6、吳夢嬌，高一年級，《平面向量數(shù)量積的坐標表示、模、夾角》。本節(jié)課重點講解數(shù)量積的運算轉化為向量的坐標運算；注重平行、垂直、夾角及距離公式的轉化和應用，引導學生形成轉化技能，教師注重師生互動。
7、周貝，少兒部12級，《一次函數(shù)》。本節(jié)課以啟發(fā)式教學為主線，充分調動學生動手、動眼、動腦的主動性和積極性。合理設置問題逐步引導學生觀察圖象、探索圖象的變化特點，從而總結出函數(shù)的性質。
8、唐趙勇，高一年級，《兩角和與差的正弦、余弦、正切公式》。本節(jié)課重點以學生探究為主，發(fā)現(xiàn)兩角和的余弦公式；兩角和與差的正弦公式；兩角和與差的正切公式，公式逆用。展示教師較好的基本素質。
9、潤晶晶，高一年級，《二倍角的正弦、余弦、正切公式》。本節(jié)課重點引導學生推導二倍角的基本公式及其變形形式，尤其升降冪公式的引出及使用，準備充分，講解詳細，引導到位，效果很好。
10、許景玉，高一年級，《簡單的三角恒等變換》。教師運用二倍角的變形公式推導出半角的正弦、余弦和正切公式，并能利用和與差的正弦、余弦公式推導出積化和差與和差化積公式，并應用公式進行三角函數(shù)求值、化簡、證明。由于學校停電，教師靈活變通，較多使用師生對話，展示學生思維過程。
11、婁立，初一年級，《實際問題與二元一次方程組》。本節(jié)課通過數(shù)學上一個經(jīng)典的問題----“雞兔同籠”開始，引導學生用二元一次方程組去解決這一實際問題，從中體現(xiàn)“數(shù)學建模”的思想。
以上11位老師，思想上較為重視，準備較為充分，個人素質都很不錯，體現(xiàn)備課組的集體智慧。在教學中，青年教師更應該注重教學語言的錘煉，注重規(guī)范性、嚴謹性和啟發(fā)性，重視教學環(huán)節(jié)的設計，注意點評學生的發(fā)言，及時糾正學生存在的思維問題和不良解題習慣。作為數(shù)學老師，青年老師還需要經(jīng)常聽老教師的課，不斷向老教師請教，主動交流；指導教師要及時點評青年教師業(yè)務，對青年教師進行不遺余力的指導。
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數(shù)學馮俊輝
數(shù)學有與其他學科不同的特點，自然科學常發(fā)生新理論代替舊理論的情形，但數(shù)學不會如此。數(shù)學學習是數(shù)學發(fā)展史的縮影，是一個累進過程。勾股定理是人類幾千年的文化遺產(chǎn)，是經(jīng)典的定理，擁有科學簡潔的數(shù)學語言。而數(shù)學教學的核心不是知識本身，而是數(shù)學的思維方式。認識是個人獨特的構造結果，人的思維活動有強烈的個性特征。每個學生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，這種特定的文化氛圍，導致不同的學生有不同的思維方式和解決問題的策略。學生已有豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，特別是運用數(shù)學解決問題的策略。學生只有用自己創(chuàng)造與體驗的方法來學習數(shù)學，才能真正地掌握數(shù)學。因而數(shù)學教學要展現(xiàn)數(shù)學的思維過程，要學生領會和實現(xiàn)數(shù)學化，自己去“發(fā)現(xiàn)”結果。
本節(jié)課的不足之處，對學生進行的習題練習較少，拓展即將學習的知識內(nèi)容不足。這也為我以后的教學活動指明了前進的方向。
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數(shù)學 黃改改
向量是近代數(shù)學中重要和基本的數(shù)學之一，它是溝通代數(shù)、幾何與三角函數(shù)的一種工具，有著極其豐富的實際背景。引入向量的坐標表示可使向量完全代數(shù)化，將數(shù)與形緊密結合起來，可以使很多幾何問題的解答轉化為學生熟知的數(shù)量運算。而平面向量的坐標運算是常考的知識點，運用向量方法解決解析幾何和立體幾何中的有關知識，有時顯的非常方便。而通過平面向量的坐標運算，可以培養(yǎng)學生的歸納、猜想、演繹能力，通過代數(shù)方法解決幾何問題，提高學生用數(shù)形結合思想解決問題的能力。
通過這節(jié)課，也經(jīng)過領導和其他老師的熱心點評，我深刻地認識到自己在教學方面的缺點和不足。課堂上學生的主觀能動性有待進一步深化和提高，在講解的透徹性和拔高方面還有很大的改善和進步空間。另外，題目難易程度所應呈現(xiàn)的梯度應該更加分明。
經(jīng)過這節(jié)課的學習，通過老師對這節(jié)課的點評，我非常感謝大家對我的幫助，幫助我盡快成才，盡早能在教學方面能夠獨當一面，能夠盡快的對自己課堂的把握度得到很大的提升，能夠讓學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮, 讓他們的思維更靈活。我會努力摒除缺點，彌補不足，盡快做到上課和管理都游刃有余，我會全力向經(jīng)驗豐富的老教師學習，堅持節(jié)節(jié)必聽，盡快提高自己的教學水平，早日成為一名骨干教師。
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數(shù)學 常志偉
今天于萬分忐忑中完成了新教師匯報課。這是第一次公開課，其實在上的過程中有點不知所云的狀態(tài)，都是緊張的。此次匯報課盡管是經(jīng)過了很充分的準備，但還是暴露出一些不足之處，這些都是在以后工作中需要注意和改進的。上完課后，聽了幾位老師的評課，對應到自己的課，有很多收獲。
其實，理論很簡單，但執(zhí)行起來真的很困難，沒有經(jīng)驗，真的很難將理論完美地演繹到課堂中。比如客觀上評價一堂課的好壞需要看重哪些方面，其中自己疑惑最大就是學生互動。上好一堂課，學生參與度是非常重要的，但有些內(nèi)容過于微觀和抽象，現(xiàn)在就不知應對此種情況該如何與學生互動。
