3．報告的編寫方法

對單一課題，可采用時序式編寫，按任務(wù)完成時間的先后寫。但重點放在本階段研究工作的進展和結(jié)果上，避免寫流水賬。對項目比較多的課題，如分有多個子課題，可采用任務(wù)分項式編寫，一項一項地寫。也可把時序或任務(wù)分項式結(jié)合起來編寫。

4．內(nèi)容真實，把握分寸：報告寫作的重點應(yīng)放在“研究計劃完成情況”和“未能按計劃完成的工作”兩部分上。寫作中應(yīng)如實反映研究的客觀實際，正確估價取得的成果；寫成績不要過分夸大，同時要寫明存在困難和問題。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                        

 

 

 

 

 

 

 

中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點是反思、歸納、深化、細(xì)化。

 

思想品德學(xué)科有效教學(xué)的研究

1. 課題檢查時間：2016年3月

2. 課題檢查地點：XX中學(xué)會議室

3. 課題評議專家 xxx（校長）xxx(副校長) xxx（教導(dǎo)主任）

4. 課題主持人： xxx

5. 課題參與人員：xxx xxx xxx    

  通過對有效教學(xué)模式的課題研究，我們已經(jīng)取得了明顯的成效，形成了有效的課堂教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下方面：

  有效式教學(xué)法強調(diào)“以人為本”，注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生個體的自身的發(fā)展。教師經(jīng)過換位思考，從居高臨下的強勢位置走了下來，走到與學(xué)生平起平坐等交流的關(guān)系中來，充分認(rèn)識到學(xué)生是一個具有獨立思考能力的個體，他們有各自的見解，教師不時的聽取他們的想法、觀點，并以欣欣的眼光看待他們。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變主要他現(xiàn)在：

（1）教學(xué)價值觀轉(zhuǎn)變。把傳統(tǒng)的以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的價值觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個性特長和適應(yīng)社會發(fā)展能力為評價教育后的標(biāo)準(zhǔn)的新價值觀。

（2）學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。把傳統(tǒng)“順從、安分”就是好學(xué)生的學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞职l(fā)揮主體作用才是好學(xué)生的學(xué)生觀。

（3）教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。把“講授--接受”式的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，實現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)的新的教學(xué)觀。

（4）師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。把傳統(tǒng)的教師主宰一切，教師支配學(xué)生，學(xué)生服從老師的師生關(guān)系觀，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒椭C相處，民主合作，教學(xué)相長的新師生關(guān)系。

（5）人才觀的轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該培養(yǎng)具有持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

 2. 教師在教學(xué)設(shè)計上的轉(zhuǎn)變。

（1）充分的課前準(zhǔn)備，這是創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)模式的前提。

（2）營造有利于課堂教學(xué)的環(huán)境氛圍。

（3）構(gòu)建有利于合作的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）善于有效“提問”。

  3. 教師要具有反思再生性的教學(xué)策略。

   在教學(xué)實踐過程中，及時總結(jié)、及時反思，不斷生成各種教學(xué)策略，我們教師可以尋找一些新的資源，以此來調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，促進教學(xué)動態(tài)的生成。我們在教學(xué)實踐中要改變以往只關(guān)注教案設(shè)計的思路，完成教學(xué)任務(wù)就好的教學(xué)思路，盡量鼓勵師生共同參與，創(chuàng)造性地完成教學(xué)目標(biāo)。

通過實行各種有效的教學(xué)模式，我們還體現(xiàn)了以下這些優(yōu)點：

   1. 有利于改變學(xué)生被動聽講的消極性,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性,使學(xué)生通過自己的積極思考領(lǐng)會所學(xué)知識,在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。過去教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在臺下昏昏欲睡，僅滿足于學(xué)生不要講話，遵守課堂紀(jì)律，效果如何就顧不上了?，F(xiàn)在教師學(xué)生雙向交流或解疑釋惑，或明辨是非，挑戰(zhàn)學(xué)生，激活學(xué)生。

   2. 充分調(diào)動教與學(xué)的自覺性。要求教師由于要最大限度地調(diào)動學(xué)生課堂主動參與的積極性,他必然要認(rèn)真鉆研,精心備課,謀劃好如何既要把所講知識使學(xué)生掌握,又要使學(xué)生能主動參與到課堂教學(xué)中來,這對教師更是一種教學(xué)上的鞭策和督促；同時要求學(xué)生參與的過程增加,這必然督促學(xué)生在課下認(rèn)真閱讀及查閱相關(guān)資料,充實自我,以滿足課堂上參與相關(guān)主題的討論和學(xué)習(xí)的需要。

   3. 有效提高課堂教學(xué)效果。為使教與學(xué)有機地統(tǒng)一起來,教師與學(xué)生在課堂上互相呼應(yīng),無論是課堂提問還是案例討論,氣氛變得活躍,師生間的距離得以拉近,從而有利于教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮，是有效提高課堂教學(xué)效果的好方法。

   4. 促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法僅對書本上的知識進行“分組編碼”讓學(xué)生認(rèn)知。這雖然也是一種創(chuàng)造性的勞動，但不可避免的是學(xué)生不易發(fā)展創(chuàng)造性思維。有效式教學(xué)對學(xué)生提出更高的要求，對教學(xué)在深度、廣度、高度“三維空間”提出挑戰(zhàn)，促進教師在課堂教學(xué)中不斷改進、不斷創(chuàng)新。

  目前，我們雖然對這個課題作了一些可謂是扎實、有效的研究工作，也取得了一些成績，但是，我們都清晰地認(rèn)識到在已經(jīng)做的工作中，還有很多問題值得反思和總結(jié)，還存在不少問題，主要有以下幾個方面：

 1. 小組合作形式上：從調(diào)查結(jié)果上發(fā)現(xiàn)，課堂上為了整體的課堂效率，學(xué)生個體與群體的交往需要經(jīng)過教師的許可方能與全班交往，如交流、板演、演示等，這種交流只屬于一種靜態(tài)的溝通“合作”，而不是動態(tài)的全員的主動的合作。

 2. 內(nèi)容上:現(xiàn)行的思想品德課堂教學(xué)中，由于我們檢測教學(xué)成績的主要方式是看教學(xué)成績，教師就把完成教學(xué)任務(wù)為目的，以讓學(xué)生掌握知識要點為教學(xué)重點，課堂上的互動以認(rèn)知互動為主，而忽視情意互動和行為互動。另一方面教學(xué)環(huán)境的封閉性使學(xué)生的互動空間和思維空間是封閉的，視野是狹窄的，從而導(dǎo)致師生不能互動。

 3. 深度上：在課堂上，我們常聽到教師一連串的提問，學(xué)生機械反應(yīng)式的回答，這一問一答看似熱鬧，但缺乏教師對學(xué)生的深入啟發(fā)，也缺乏學(xué)生對教師問題的深入思考，沒有思維的碰撞，沒有矛盾的激化，沒有情緒的激動，這種打乒乓球式的“一唱一和”表面上是互動的，但其實只是一種靜態(tài)下的被動式互動。

 4. 互動作用協(xié)調(diào)上：我們常受思維模式的影響，課堂中師生互動大多體現(xiàn)為教師對學(xué)生的“控制---服從”影響，教師常常在互動作用中占據(jù)了強勢地位。

我們的努力方向是：

（1）進一步豐富、積累研究性學(xué)習(xí)課例，多出精品課例，做好理論分析，力求出思想、出成果。

  （2）加強技術(shù)指導(dǎo)，加強對教師的培訓(xùn)，尤其是現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的應(yīng)用。

  （3）不斷完善思想品德學(xué)習(xí)生活化學(xué)習(xí)策略，盡量減少其局限性。

  （4）圍繞課題，多做些調(diào)查研究，爭取多出一些有質(zhì)量的論文。

  （5）開展課題研究數(shù)據(jù)的收集與處理，建立和完善課題研究的評價方法。

  我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，在上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的支持、幫助下，這一課題定會順利結(jié)題，圓滿完成任務(wù)，為教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。

 

 1. 初步建立了學(xué)習(xí)生活化學(xué)習(xí)的有效教學(xué)體系

課題組在認(rèn)真研究了國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，借鑒已有的理論成果，提出了規(guī)范課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

 2. 教學(xué)質(zhì)量明顯提高

2015年在xx省中考中，我校思想品德教學(xué)成績有較大進步。名列全區(qū)同級學(xué)校前列。

 1. 本課題具有可操作性、針對性強。

 2. 課題研究目標(biāo)恰當(dāng)，建議能調(diào)整其研究的先后順序，有步驟地開展課題研究。

 3. 課題研究內(nèi)容能抓住現(xiàn)代思想品德教學(xué)與生活緊密聯(lián)系的特點，考慮到農(nóng)村中學(xué)思想品德教學(xué)的實際情況，有針對性的將其列入研究重點。

 4. 課題研究方法選擇較恰當(dāng)，建議能確立一至兩種重點研究方法，便于可操作，增強可行性。

 5. 組織、分工、進度安排合理，建議在具體操作過程中還可以進行適當(dāng)?shù)募?xì)化，并要督促好各課題組成員及時完成好自己的研究任務(wù)，在分工的基礎(chǔ)上還要有良好的合作。

 6. 針對研究經(jīng)費的有限，將研究經(jīng)費主要用于資料的采購和收集是合理的。各課題組成員老師也可以通過多種途徑收集資料，并最大限度地利用好已有資源和學(xué)校圖書館資源，節(jié)省經(jīng)費開資。如在可能的情況下還可以將經(jīng)費用于課題組老師的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)。

 7. 預(yù)期成果的數(shù)量較合適，種類較豐富。建議能有一定的經(jīng)驗總結(jié)和反思報告。為以后該領(lǐng)域的深入研究打好基礎(chǔ)。

評議專家簽名

                                       年  月   日

 

 

在課題中期報告會議上，參加會議的專家認(rèn)真聽取了課題主持人xxxx同志的工作匯報，并對課題做了詳細(xì)的分析、評價和指導(dǎo)。在評議專家指導(dǎo)下，課題組決定：

1. 課題組成員不變動

  為方便課題開展工作，保障課題研究工作的有效性和實效性，工作穩(wěn)定性，經(jīng)學(xué)校行政、課題組人員討論，人員不變動。

 2. 其它變動：無

 

                                                   課題負(fù)責(zé)人簽名 xxxx

 

 

                    2016年3月