2010年寧夏文綜試卷分析及感想

今年是寧夏進(jìn)入課改的第六個(gè)年頭，而歷年高考試卷也體現(xiàn)了課改的變化。在做完今年的高考?xì)v史試卷之后，個(gè)人體會(huì)如下：

(1)文科各科知識(shí)之間的綜合性有所體現(xiàn)。自2003年參加了全國第一次文科綜合考試后，我越來越覺得各科之間的融會(huì)貫通的重要性。以第24題為例，考察中國古代史上的西周分封制，但是又滲透了地理知識(shí)屬于史地結(jié)合題。再以28題為例，舉出亞里士多德的《政治學(xué)》中關(guān)于平等的論述，實(shí)質(zhì)上也涉及到政治上的知識(shí)。因此，這兩道題重復(fù)體現(xiàn)了政、史、地之間的結(jié)合。

（2）注重對(duì)于歷史材料分析能力的考察。這種能力在以往的材料解析題中早就體現(xiàn)，但是近兩年來在選擇題中的體現(xiàn)也愈加明顯。比如，選擇題30、32、33、34都是以一段材料呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史背景，然后由學(xué)生進(jìn)行閱讀解析。這其實(shí)要求學(xué)生有較好的閱讀能力。否則，解析材料錯(cuò)誤，答題結(jié)果可想而知了！

（3）題目靈活。選擇題29題以漫畫形式考察1782年美國獨(dú)立戰(zhàn)爭后期，英美關(guān)系的轉(zhuǎn)變。給人以耳目一新之感。雖然之前也有見過此類漫畫時(shí)考察方式，但是今年的這道題目，更切合當(dāng)時(shí)的歷史背景，尤其需要謹(jǐn)慎思考方能答對(duì)。

（4）命題緊密結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)。以選做題47題為例，中外歷史人物評(píng)述，涉及人物是曹操。翻看歷史教科書，都沒有關(guān)于曹操的內(nèi)容。但是如果考生稍加關(guān)注新聞，就會(huì)注意到2010開始就被媒體報(bào)道的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的曹操墓開掘情況。更主要的，對(duì)于曹操這個(gè)歷史上本來爭議就很多的人物，自古以來就不乏對(duì)其評(píng)價(jià)。作為文科生，如果平日閱讀稍加關(guān)注這些，這道題目的解答就迎刃而解了！

總之，我覺得今年的題目整體而言，傳遞給我們一個(gè)信息，學(xué)好文科，很不容易。身為教學(xué)一線的老師，教出文綜成績較高的學(xué)生，更是不易。長久以來，學(xué)生形成一個(gè)觀點(diǎn)：文科比理科好學(xué)！而之前高考和日?？荚囍羞^于注重書本知識(shí)的方向，使得他們覺得學(xué)好文科，把書本背熟就萬事大吉了！卻不知在新課改的背景下，對(duì)于一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的綜合能力考查，在一張質(zhì)量高的高考試卷中就可見一斑了！

鑒于以上種種，我明顯的感覺到，以往的歷史教學(xué)，無論是在課堂教學(xué)模式上，還是在知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，都應(yīng)該進(jìn)行徹底的反思和改革了！

首先，用課本教但是不拘泥于課本。很長一段時(shí)間來，我經(jīng)常聽很多前輩說過，今天的課改要求我們教師“用教材教，而不是教教材”。這樣的目標(biāo)說起來容易，做起來難。試看我們的高考命題，即便將3本必修，6本選修放在學(xué)生面前，他們也無法找到正確答案。去年的高一歷史教學(xué)，給我最大的感受就是，處處留心皆材料。我所說的材料，是備課材料。作為老師，尤其是歷史老師，應(yīng)該具備更為廣闊的閱讀面。而最為迫切的閱讀，就是與自己學(xué)科相關(guān)的書籍。這樣，我們掌握的材料越多，我們的課堂才會(huì)越豐富。當(dāng)然，這期間還涉及到材料的取舍問題。

其次，教給學(xué)生思維，而不是記憶。做完高考題，總覺得把書本上的知識(shí)點(diǎn)全部記住了，只是成功了一半，接下來就在于你怎樣把知識(shí)點(diǎn)與題目要求結(jié)合起來了，這才是歷史教學(xué)真正的目的。

    以上是我個(gè)人關(guān)于今年高考文綜歷史試題的一些想法，當(dāng)然，由于個(gè)人資質(zhì)較淺，總覺得有點(diǎn)隔靴搔癢、隔山打虎之意。但卻希望對(duì)于大家能夠有所幫助！