研究高考，指導教學

                                人文教研室：李海娟

今年是河南省實施新課改后的第一年高考，據(jù)說我們是走寧夏的模式，所以研究寧夏高考試題成為每一位高中歷史老師的必修課。

寧夏新課改至今已有七年，新課改高考也有四年的歷史了，現(xiàn)在采用寧夏文綜試題的省份也越來越多，經(jīng)過四年探索寧夏文綜高考試卷無論從考試模式上還是從新課程理念上是日趨完善。2010年寧夏文綜卷歷史試題繼承了2007年以來的命題思路和基本風格、題型結(jié)構(gòu)?？荚嚱Y(jié)束后據(jù)網(wǎng)上消息來看師生普遍反映選擇題靈活性和干擾性有所增加，需要較多時間分析判斷；非選擇題組織答案較難、得分不易；總體感覺不太理想，分數(shù)下來后得分普遍較低。所以本人認為，今年是我們新課改后的第一年高考，雖說要求穩(wěn)，但考題不會像寧夏2007年高考題那么簡單，因為別人已經(jīng)幫我們探索過了，考題很有可能像寧夏2010年一樣靈活，能力要求高。所以研究新課標高考歷史的試題特點，對全面貫徹和落實新課程新理念、改進和完善中學歷史教學，取得高考理想成績意義重大。

1. 考點分布比較合理，試題呈現(xiàn)形式多樣。
    必修一政治史共有7道選擇題28分，必修二經(jīng)濟史合計45分。必修三文化史有三道選擇題12分，這種分布符合高中教學大綱教學要求與課時量分布，更突出歷史學科的人文色彩。試卷以文字材料題為主，背景材料新穎，27題明代土地契約情況表，29題不列顛娜與流浪女兒美利堅以圖表、漫畫等的形式使人耳目一新，24題史地結(jié)合考察分封，注重細化教材。命題設(shè)問形式不拘一格，包括因果、特點、觀點、認識等多種形式。
    2.創(chuàng)設(shè)全新情境，注重考察學生能力和學科素養(yǎng)。
    2010年新課標寧夏文綜卷歷史試題在近幾年用新材料構(gòu)建新情境考查學生綜合學科素質(zhì)的基礎(chǔ)上更前進了一步，突出地體現(xiàn)了新課程的開放性理念，答案選項采用了多元、前沿的學術(shù)觀點，體現(xiàn)了近代化視角、文明史觀、全球化史觀。第26題王安石的哲學思想，第27題明代商品經(jīng)濟的發(fā)展、貨幣流通領(lǐng)域的變化，第31題中國近代教育制度的轉(zhuǎn)型，第40題英國工業(yè)發(fā)展的階段性等等，都很好地體現(xiàn)了當今歷史研究的方向，都是近年來學術(shù)界的熱門話題，兼顧了學術(shù)性和探究性，實現(xiàn)了學術(shù)前沿和中學歷史教學的巧妙對接。
    3.試題源于教材主題，高于教材內(nèi)容。
    考試結(jié)束后部分師生抨擊選做題與選修教材毫無關(guān)系，尤其是第44題改革和第46題戰(zhàn)爭兩道題確實與教材沒有直接關(guān)系。但試題立意與相關(guān)選修教材的主題相呼應(yīng)，都沒有脫離各選修教材的核心思想和主旨。第44題唐代食鹽制度改革，唐代通過對食鹽制度的改革，不僅增加了政府收入，而且促進了這一行業(yè)發(fā)展，商人和一般民眾都從中受益，體現(xiàn)了改革對社會發(fā)展的重要影響；第45題以兩個時代、兩個人對民主的不同認識，展現(xiàn)民主思想發(fā)展的歷程，使考生對民主有更加清晰的認識；第46題以二戰(zhàn)結(jié)束后遠東國際軍事法庭的建立為切入點，考查中國國際地位的變化，引導學生關(guān)注國家核心利益；第47題以不同時期對曹操的評價為依托，引導學生思考如何正確評價歷史人物。由此我們可以看出，四道歷史選做題是緊緊圍繞著各選修教材的主題的。
    綜合上述特點，我們要做的是研究新課標，研究新教材理念，絕不能局限于教材知識。要培養(yǎng)學生掌握運用學科能力解決歷史問題的能力，教材是學生獲得這種學科能力的輔助，是學生研究歷史問題的范本，提高歷史學科能力的素材，而不是歷史教學的全部。四道歷史選做題脫離教材這一特點，實際上是對新課程教學理念的最好詮釋，這種命題方式從根本上否定了灌輸性的學習方式，是新課程新理念在命題方面的具體反映。

今后努力方向：

1、注重主干知識。

近幾年的高考以學生掌握的主干知識為主，通過對主干知識的應(yīng)用，來考查學生的能力。因此，我們在今后的教學和復習中，仍然是抓住主干知識和抓住基礎(chǔ)。基礎(chǔ)包括基礎(chǔ)知識和基本能力，尤其是基本能力。在基本能力的訓練方面還要注重體現(xiàn)新的史學觀，所以不能指望老師把所有的知識點教授給學生，反對在教學過程中把不同版本的課本知識相加然后教授給學生從而大大增加學生記憶負擔。教學應(yīng)該以主干知識為主，大量運用新材料培養(yǎng)學生的分析能力，做題能力。   

2、注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)。
    因為近幾年的高考考題幾乎都是文獻材料，而文獻材料的閱讀往往是制約學生發(fā)揮得很重要的一個方面，但是部分學生不會閱讀。這就要求平時我們在教學過程中，注重對學生閱讀、分析、提煉、理解、歸納、整理材料的能力的培養(yǎng)。指導學生在閱讀中對關(guān)鍵字和詞以及知識的條理性，包括每句話的標點符號都要認真仔細的閱讀，注意前后語句之間的關(guān)聯(lián)，進行查找、分析、提煉，以培養(yǎng)學生在有限的時間內(nèi)較快較完整地形成必要的知識結(jié)構(gòu)。
    3、利用各種途徑，拓寬學生的知識面
    今年的高考，強調(diào)考查學生的方法和能力。今年的選考題44題和47題強調(diào)考查學生對材料的閱讀、分析、歸納能力，只體現(xiàn)新課程理念的過程和方法?？荚囍R點超出了考試大綱和新課程標準。這就要求我們必須拓寬學生的知識視野。才能有效的應(yīng)對高考。
    4、注意政史地三科之間的聯(lián)系，使學生能夠從不同學科角度解答歷史問題。
    文綜三門學科的知識點有相通的地方，歷史現(xiàn)象的發(fā)生有時間、空間，地理與它們有聯(lián)系，政治的一些基本原理，如：政治常識包括經(jīng)濟常識和歷史唯物主義的這些哲學常識都在歷史問題中有體現(xiàn)。歷史學科中的民主政治、一國兩制、民族問題在政治學科中都有。因此，加強學科之間的聯(lián)系，也是提高學生能力的一個有效途徑。