讀《有效教學(xué)十講》心得體會(huì)

數(shù)學(xué)組    劉素玲

教師與學(xué)生、教與學(xué)是貫穿整個(gè)教學(xué)過程中最基本的關(guān)系，也是最重要的關(guān)系。所以師生關(guān)系對(duì)教學(xué)影響很大，那么怎么建立良好的共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系?看了于教授的《有效教學(xué)十講》收獲很大。

文中說學(xué)生具備兩個(gè)非常重要的心理特征，一是“向師性”第二是“獨(dú)特性”， 其中“向師性”是學(xué)生的本質(zhì)屬性。學(xué)生的“向師性”要求我們老師一定要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)感，不能喪失學(xué)習(xí)感，老師要在教學(xué)中要有意無意的提高自己的威信，提高自己的教學(xué)能力，這樣教師在學(xué)生心中的地位永遠(yuǎn)是高大的。因此作為教師，我們必須以身作則，對(duì)學(xué)生尊重，從心底里關(guān)心學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，努力幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)成績(jī)提上去，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好的配合教師的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生獨(dú)特性強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)立于老師的頭腦之外，不以老師的意志而動(dòng)搖的，老師不能害怕學(xué)生的獨(dú)立性，我們要尊重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，培育出一個(gè)個(gè)有個(gè)性的學(xué)生。所以在教學(xué)過程中，不僅要充分利用學(xué)生的向師性，而且要以學(xué)生的獨(dú)立性為依據(jù)，正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的向師性和獨(dú)立性及其兩者的關(guān)系是，取得良好教育教學(xué)效果的基本保證。

美國(guó)心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說：“在經(jīng)歷了若干年的教學(xué)工作之后，我得出了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教育的成功和失敗，‘我’是決定因素。我個(gè)人的情緒和采用的辦法是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因，作為老師，我具有極大的力量能夠讓孩子們活的愉快或悲慘，我可以制造痛苦，也可以啟發(fā)靈感，我能讓人丟臉，也能讓人開心，能傷人也能傷人”所以教師的態(tài)度決定學(xué)生的成長(zhǎng)，以什么樣的態(tài)度對(duì)待工作，將決定工作的成敗。在教學(xué)過程中，教師態(tài)度核心是對(duì)學(xué)生關(guān)愛和尊重，我們可以通過語(yǔ)言、動(dòng)作方式、眼神方式來關(guān)注學(xué)生。給學(xué)生鼓勵(lì)的眼神、關(guān)愛的撫摸、會(huì)心的微笑都能讓學(xué)生銘記一生，受益一生。在教學(xué)中，切記對(duì)學(xué)生不良的態(tài)度，對(duì)學(xué)生不聞不問，這是對(duì)學(xué)生心靈的施暴，是非常可怕的態(tài)度。所以當(dāng)教師是很不容易的，是很細(xì)膩的心靈的藝術(shù)。所以老師要不斷的努力，以人為本，身正為范。

所以如何建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系是非常重要的。我們對(duì)師生關(guān)系要有一個(gè)基本的定位，就是以學(xué)生為主體，教師是主導(dǎo)。教師的作用就是不斷的轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，慢慢的讓學(xué)生完全獨(dú)立，這樣教師的作用才算達(dá)到了。文中介紹了江山野先生的教學(xué)論，他認(rèn)為教學(xué)要經(jīng)歷五個(gè)階段，第一個(gè)階段是“完全依靠教師階段”，第二個(gè)階段是“基本依賴?yán)蠋熾A段”，第三個(gè)階段是“相對(duì)獨(dú)立階段”，第四個(gè)階段是“基本獨(dú)立階段”，第五個(gè)階段是“完全獨(dú)立階段”。到了高中階段，學(xué)生進(jìn)入“基本獨(dú)立階段”，在這個(gè)階段，優(yōu)秀的學(xué)生基本能讀懂75%，這時(shí)老師只需要把學(xué)習(xí)深刻化就可以了?？傊抡n程要求我們充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性。積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮他們的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

文中提出一種能促進(jìn)師生共同發(fā)展的有效手段“對(duì)話”。英國(guó)文豪蕭伯納說：“一個(gè)蘋果跟一個(gè)蘋果交換，得到的是一個(gè)蘋果，一個(gè)思想跟一個(gè)思想交換，得到的是兩個(gè)，甚至更多。對(duì)話教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。“對(duì)話”有利于人們?cè)诮煌行纬梢环N不同于傳統(tǒng)的二元對(duì)立思維方式和對(duì)話意識(shí)。對(duì)話教學(xué)的前提是師生平等和教學(xué)民主，離開了生命體的平等，離開了民主的教學(xué)氛圍，就不能實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的對(duì)話，教師必須學(xué)會(huì)傾聽、欣賞、評(píng)價(jià)——架起師生平等對(duì)話的橋梁。

總之我們要把師生關(guān)系恢復(fù)到人與人的關(guān)系上來，建立共同發(fā)展的以對(duì)話為特征的教與學(xué)的關(guān)系。