新鄉(xiāng)市一中一年一度的賽課活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束，科學(xué)教研室的五位老師通過精心準(zhǔn)備，在賽課過程中都有精彩的表現(xiàn)。先將各位老師的賽課心得展示如下：

在路上……

                                                                      ——作《等效平衡》一課有感
 
                                                                      高三化學(xué)組    魏剛
 
 11月24日，終于完成了《等效平衡》一課的賽課講授，結(jié)束后，百感交集，有一種解脫的愉悅，但是更多的是感覺自己在整個(gè)過程中收獲了很多寶貴的東西。
 
 首先，課題的確定是一次艱難的抉擇，因?yàn)槊鎸?duì)高三一輪復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以說整個(gè)高中的新課內(nèi)容都可以選，但對(duì)高三學(xué)生來說都講不出新授課的效果。而如果選擇一節(jié)復(fù)習(xí)課，則會(huì)失去化學(xué)作為實(shí)驗(yàn)學(xué)科的看點(diǎn)，不容易講出彩。這時(shí)我向同組的衛(wèi)強(qiáng)老師和劉偉主任求助，說出了自己的顧慮，他們一致認(rèn)為可以根據(jù)高三的復(fù)習(xí)進(jìn)度，選擇一節(jié)有探究?jī)r(jià)值的課，最后敲定為《等效平衡》。說句心里話，化學(xué)平衡本身就是化學(xué)科目中比較抽象難懂的內(nèi)容，何況是等效平衡這種更深層次的內(nèi)容，所以這對(duì)我自己是一個(gè)非常大的考驗(yàn)。
 
在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候，本來的想法是先讓學(xué)生明確本節(jié)課的目的，然后直接給出等效平衡的概念，整節(jié)課的主線圍繞對(duì)等效平衡的理解，逐步展開討論和分析。寫完教案以后發(fā)現(xiàn)，恒壓與恒容兩種條件下，等效的概念是不一樣的，如果在一開始就給出了，恐怕學(xué)生理解起來有困難，而且也不符合認(rèn)知規(guī)律，于是重新調(diào)整思路：以問題引路，逐步探索等效的概念，結(jié)論由學(xué)生得出，顯得邏輯順序很自然，也能提高學(xué)生的參與度，做到學(xué)生為主體。
 
 復(fù)習(xí)課上，例題、練習(xí)題是必不可少的，最初在每次討論結(jié)束后都準(zhǔn)備一道不同的練習(xí)題，后來在同組老師的建議下改成只用一題，但是每一次出現(xiàn)這道題都有更深一層的含義，而且也有利于銜接，這是一個(gè)我認(rèn)為比較成功的地方。
 
接下來的試講演練，讓我充分的體會(huì)到集體的力量，以及課堂駕馭能力的重要。雖說之前已經(jīng)準(zhǔn)備了不短的時(shí)間，但是試講的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了幾處課件的細(xì)微錯(cuò)誤，以及授課順序的不合理，同時(shí)同組的劉偉主任、衛(wèi)強(qiáng)老師、王續(xù)斌主任都聽了我的試講，對(duì)于授課層次，總結(jié)的簡(jiǎn)練程度都提出了我自己根本想不到的建議，也讓我體會(huì)到老教師經(jīng)驗(yàn)之豐富。其次，在講課的時(shí)候，由于進(jìn)度正好是等效平衡，總是擔(dān)心學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及配合，還有就是會(huì)不會(huì)超時(shí)。的確，學(xué)生在參與討論時(shí)并沒有我想象的那么熱烈。這也是直到正式講課時(shí)都一直擔(dān)心的。所幸時(shí)間把握還比較到位。
 
正式講課時(shí)，自己有些緊張，雖然努力壓制，但是無法掩飾僵硬的肢體和表情。一直提醒自己：語速要慢一些，要有抑揚(yáng)頓挫，避免語病。不過還是有幾處不盡如人意的地方，也是我以后要努力克服的。
 
回想整個(gè)過程，教案改過三次，整理修改又寫了好幾次，課件的大修小補(bǔ)更是很多。但是越修改越覺得思路嚴(yán)密，越修改越明白自己需要一個(gè)什么樣的課。一次課作下來，也讓我對(duì)這一節(jié)課有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我感謝教研室給我這個(gè)難得的展示機(jī)會(huì)；感謝同組三位老師的無私教導(dǎo)；感謝所有在教學(xué)上給我以指導(dǎo)的老師們。我還會(huì)繼續(xù)進(jìn)步的。