注重思維生成，提高主觀題審題能力

很多考生做文綜政治主觀題的時候面臨的最大難題是背誦了很多的知識，考試的時候不知道怎么運用；不然就是把兩個相似的問題混為一談，答案和問題風馬牛不相及；而與此同時一線教師面臨的最大困惑就是這道題講了三次、四次甚至是更多次，再考試的時候仍然錯的一塌糊涂。政治高考命題強調(diào)能力立意，綜合考察考生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力，不僅僅是知識的識記和再現(xiàn)能力，這啟示我們把教學的重心放在基礎知識、基本技能的掌握和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力上。如何培養(yǎng)考生分析和解決問題的能力是每一個一線教師面臨的迫切任務。

分析和解決問題的能力其實質(zhì)是考生思維能力的發(fā)展，人的發(fā)展核心是思維能力的發(fā)展，思維是構成智慧的核心要素。只有教學中把著力點放在考生思維發(fā)展上，教師為學生提供足夠的思維空間，設法激勵和引導學生自主思維，加強探究性操作，培養(yǎng)學生的獨立思維能力，才能起到事倍功半的效果。

一、試卷講評，再現(xiàn)思維過程

培養(yǎng)考生思維能力的前提是了解學生的思維基礎。因此利用試卷主觀題講評摸底學生的思維情況則顯得尤為必要。筆者在主觀試題講評前，先讓課代表找五個同學在黑板上把五道主觀題的題目抄在黑板上，并用紅筆把自己審題的成果標注出來。以河南省鄭州市2013年第二次質(zhì)量預測第39題第一小題為例：

39.（26分）閱讀材料，完成下列問題。

少林武術歷史悠久，影響深遠，是中國傳統(tǒng)武術的重要組成部分。相傳前身是北魏高僧達摩“面壁坐禪，驅(qū)除疲勞”而創(chuàng)編的一套“活體法”，后經(jīng)歷代僧徒們長期演練、充實而逐漸成為一套拳術。由于歷代統(tǒng)治者崇佛尚佛，少林武術得到了發(fā)展，民間至今年還流傳著“十三棍僧救唐王”、幫助戚繼光抗倭立功等故事。

改革開放后，隨著電影《少林寺》的熱播，少林武術熱潮席卷全球。當前，人們對少林武術的價值定位具有新的時代內(nèi)涵，遍地開花的少林武館，每兩年一屆的鄭州國際少林武術節(jié)，“武術搭臺，經(jīng)貿(mào)唱戲”，取得了良好的經(jīng)濟和社會效益。

（1） 結(jié)合材料和文化生活知識，說明少林武術社會價值的延續(xù)和變遷。（12分）

劃線部分為考生的審題結(jié)論。通過同學對關鍵詞的提取，我們可以清晰地看到該名同學對回答該問題所選擇的模塊知識是明確的，即文化生活；對材料的劃分是清晰的即延續(xù)和變遷兩個層次，同時題目要求結(jié)合材料。因此，可以初步得出結(jié)論：該同學初步掌握了審題方法。這種方法可以一目了然的掌握第一手素材，真正了解學生問題所在。

二、參照比較，檢驗思維成果

結(jié)合材料和文化生活知識，說明少林武術社會價值的延續(xù)和變遷?？吹竭@名同學提取的關鍵詞后，我問全班同學一個問題：“你是不是也是這么劃分的？”全班五十名同學紛紛表示：我也是這么想的。 “那么，很不幸，這道題你最多只能得4分。”“對啊，我得3分”，“我4分”同學們嘰嘰喳喳的聲音此起彼伏。

客觀的說，這道題的思維難度很大。大多數(shù)考生沒有看到題目要求中最重要的關鍵詞：社會價值。還有部分考生看到社會價值作為關鍵詞，但是對于什么是社會價值，考生不能準確定位。甚至有考生認為就是經(jīng)濟學上的價值，這種想法更是離題萬里。哲學上所說的價值是事物的客觀屬性和人的主觀需要的結(jié)合。因此這里的社會價值指的就是少林武術所滿足的社會需要，即文化的社會作用，因此該題目著重考察的是文化的社會作用。結(jié)合材料和文化生活知識，說明少林武術社會價值的延續(xù)和變遷。因此該題目的審題必須找到六個關鍵詞：結(jié)合材料、文化生活、少林武術、社會價值、延續(xù)、變遷。大部分考生由于審題上的錯誤，誤答成：這段材料所體現(xiàn)的文化生活知識，和出題人的考核要求相距甚遠。

三、試題訓練，實踐思維過程

思維的發(fā)展，一方面依賴教師的引導，另一方面，必須設法激勵和引導學生自主思維，強化訓練。高三大量的試卷給考生提供了思維發(fā)展和訓練的空間。我要求考生在日常訓練回答政治主觀題的時候，把每一個問題抄在答題的相應位置，并用紅筆把審題思考的結(jié)果標注出來。這個要求一提出，引來考生的強烈質(zhì)疑：“答題時間這么緊迫，我沒有時間抄題！”，“五道文字題的問題非常簡短，加起來不超過100字，對于大家的寫字速度來說2分鐘搞定。更關鍵的是磨刀不誤砍柴工，只有審題明確，才能找準知識點，做到不離題萬里，才能提高分數(shù)啊！”進過細致的溝通，大部分孩子還是認可了老師的做法。

在一次訓練過程中，一道簡單的題目引起了我的注意。結(jié)合材料說明：該省政府關注民生工程的原因。（12分）從考生審題結(jié)果看，審題沒有問題，但是幾乎所有的考生都只得到8分，還有四分失在那里？大部分孩子都知道回答國家性質(zhì)、人民民主的真實性、政府職能、政府的工作宗旨和原則。原來，大部分學生雖然知道要結(jié)合材料，也把結(jié)合材料最為關鍵詞標注出來，但只是慣性使然，并沒有真正認識到它的重要性。材料開篇名義：黨中央提出民生優(yōu)先戰(zhàn)略，省政府遵循這一理念，出臺了一系列關于民生的舉措。很多考生只是看到題目要求的行為主體是政府，沒有看到材料中黨和政府的關系，以至于白白丟到4分。這也充分說明，考生知道結(jié)合材料一回事，具體能不能做到結(jié)合材料是另外一回事，這也充分說明：考生的思維還缺乏獨立性，缺乏自主思維的能力，必須在實踐中鍛煉培養(yǎng)。

四、激勵講評，享受思維樂趣

在每一次試題講評的過程中，我都關注那些審題效果進步顯著，能夠獨立思考且考慮問題較全面的考生，并在全班提出表揚，指出他思維獨到的地方。記得一個學生家長給我打電話中提到，說她的孩子有一天回到家很興奮，說政治老師表揚我了，這個點審題的時候全班只有我看到了！

是啊，只有讓考生享受到思維的成果，感受到思維的樂趣，才能進一步激發(fā)考生積極思維的興趣，充分調(diào)動學生思維的主動性，主動去獲取和建構知識，使學生滿懷樂趣地體驗充滿思想、情感、智慧的學習生活，使其在認知、情感和人格領域都得到發(fā)展。

作者姓名：牛風榮

工作單位：河南省新鄉(xiāng)市第一中學

通信地址：河南省新鄉(xiāng)市第一中學（老校區(qū)）政治教研組

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