學生教會了我

王淑嬌

踏上工作崗位的第一年，學校任命我擔任七年級的思想品德課，將近一年的時間，我把我所領悟到的教材上的相關知識徹徹底底的傳授給了我的孩子們——送人玫瑰，手留余香——在這一過程中，我更從學生那學會了做一名合格的初中思想品德課教師，尤其是初一年級思想品德課教師的一些粗淺的方法和技巧。

首先，與孩子們一起樂在教學中。剛由小學升入中學，初一學生的學習習慣大都不是太好，而且他們思維活躍但不成熟。然而，他們大都具有喜歡在課堂上發(fā)言，表現自己的特點。孩子們的這個特點，以及初一思想品德課貼近學生生活的特點，啟發(fā)我努力嘗試結合比如“新學校 新同學”、“走進青春”、“讓生命之花綻放”、“自尊、自信、自立、自強”等不同的專題設置不同的授課方式，以便讓孩子們充分討論、展示、質疑，達到讓他們真正學在其中、樂在其中的效果。實踐證明，這種方法，不僅使我們的課堂充滿了掌聲、笑聲，而且使我所教的班級的孩子們很扎實地掌握了我們課程的目標所要求的知識。

其次，努力挖掘每一位學生的潛能。通過一年的教學實踐，我發(fā)現，每一位孩子都是一座待教師和家長開發(fā)的寶藏，我們班有一位學生，由于家長做生意忙，加上學生選擇了走讀，孩子在家的學習幾乎處于無人管理的狀態(tài)，據不完全統(tǒng)計，這個孩子曾在一周遲到不下10次，學校每次的活動或作息時間的調整，我都要額外地再三提醒他，甚至他的家長。然而，就是這樣一位學生，在這次的期末考試中，政治卷滿分70分，他竟然考了58分，超越了很多平日里非常優(yōu)秀的學生，他的這個成績只是小組同學偶爾在課堂上督促他學習得來的。這個學生的經歷驚醒了我：學生本人是其成績好與壞的主體，但其家長、老師、同學卻在其中起著主導作用，學生本人主體作用的發(fā)揮取決于家長、老師、同學等主導作用的發(fā)揮。

再次，根據不同學生的特點實行分層教學。一年的課堂教學實踐，讓我清醒的認識到：我們要針對不同層次的學生，實施分層教學。在實施分層教學的過程中，教師上課的起點應該是后進生，重點也應該是后進生，課堂上的討論、展示、點評等，都應該由后進生打“頭陣”，而且，如果后進生能夠積極地參與課堂討論、展示和點評，教師應該給予他們比成績優(yōu)秀的學生更高的評價和小組加分激勵，這樣不但能夠激發(fā)后進生的積極性，也能不斷提升后進生掌握知識的能力、增加他們自我認可的信心，更有利的是，為了能夠提升本組的綜合實力，為了能夠激勵本組的后進生，各小組組長和小組內各學科組長都會積極地監(jiān)督組內后勁生的聽課狀態(tài)，并能及時解決后進生們在學習上遇到的問題。這種分層教學能夠使更多的學生在原有的基礎上得到最為有效、合理的發(fā)展。

通過一年的教學實踐，我深深感到，教學不僅僅是一項單純的師生間的智力因素活動，更是一項非智力因素活動。教師的教學技藝再熟練甚至高超，如果不能同時抓住學生的心，那么教學只能是低效的。因此，我們每一位教師都要在向學生學習的過程中不斷提高自己。

用激情沖散倦怠

                     ——捍衛(wèi)教師為人師表的職責

王淑嬌

伴隨著天氣溫度的日日高升，我們的思想品德課新課漸漸接近尾聲，然而，當其他各科老師都投入緊張的復習備考的關鍵時刻，我內心卻出現了一種異樣的感覺——無名的煩躁和倦怠。

回想起來，這股異樣的煩躁和倦怠是我早就察覺了的，但我始終在不斷地為自己的這種狀態(tài)尋找借口：這學期學習時間太短，是因為擔心學生成績而焦躁；這學期自身的事情太多，是因為人的精力有限而無奈；這學期學生學習狀態(tài)不如上學期好，是因為學生的不在狀態(tài)而泄憤；這學期年級安排的瑣事太多太雜，是因為生理上沒調節(jié)好而慵懶；這學期天氣太熱，是因為心情煩躁乃人之常情……這一系列的借口和托詞讓我的煩躁和倦怠的病情更加嚴重。

教師是教育教學過程中的主導者和學生學習氣氛的直接調動者和感染者。如果一個教師自身不在狀態(tài)，那么更談不上讓他所教的學生發(fā)揮出正常的學習狀態(tài)。在這炎熱的復習攻堅時刻，我的無名的煩躁和倦怠不正是我所教的學生前行道路上的攔路虎嗎？如果因為我的原因影響到學生們的復習狀態(tài)和期末成績，那我就有愧于人民教師為人師表的職責。

靜心反思，作為一名人民教師，我要給學生們傳遞的不僅僅是知識，更多的應該是一種正能量，一種積極的人生態(tài)度和工作狀態(tài)。一個人，一時的煩躁和倦怠是可以理解的，但一個人，尤其是一名教師，我應該及時的用自身的激情擊破各種因素所致的職業(yè)倦怠。作為一名新進教師，激情和活力，是我的最大優(yōu)勢，我應該充分發(fā)揮這個優(yōu)勢，盡可能做到在關注自己生存的同時關注學生，盡快找回曾經活力四射的自己，做到：在課上用自己的激情和活力感召學生的學習熱情和氛圍，在課下用自己的激情和活力感染我所教班級學生的生活觀念和態(tài)度。

教書育人，是人民教師的天職，但是，教書的經驗告訴我們，只有先掌握了獨到的育人本領，才能有效發(fā)揮高超的教書技能。因此，當由于種種原因產生焦躁和倦怠時，我必須堅決用自己的激情沖散倦怠，盡快找回自己青睞，學生喜歡的曾經的那個我，很欣慰，反思之后，我已經找回了這樣的我。

善于用法律保護自己

                     ——初中部二論做課反思

王淑嬌　

學期將末，正當我雄心勃勃地要帶領學生做全面復習的關鍵時刻，突然接到通知讓我代表政治組進行初中部的第二輪做課，接到通知的那一刻，感覺很無助、很迷茫，新課只剩下第八課了，第八課的兩框都涉及到了法律知識，關于這方面的知識，講公開課，活動不好設計，很難出彩。　
　　思考、斟酌再三，我選擇了第二框，本框包括“求助有路”、“敢打官司”、“善于斗爭”三個大標題。通過艱辛的準備和講課實踐，我認識到，要將法律的相關知識講的精彩，就必須要：
　　首先，努力打造開放性的課堂：一堂課，如果教師只按照自己事先準備好的教案講授，講課肯定是四平八穩(wěn)的，教師所預設的目標一般也能完成，但教學過程中學生生成的問題就極易被忽視掉，而學生生成的問題，恰恰是學生最真切最直接的所思所感，也蘊藏著他們的需要、問題和困惑。如果教師能及時捕捉到學生們生成的這些問題，不但有助于及時給學生答疑解惑，啟迪學生的思維，還有利于教師的課程進展。在第二輪做課中，在學生展示課前預習成果的時候，一個A1同學的講述，突然給予了我靈感：“通過復習舊知識，學習新知識”，學生的講述，可能是他靈感的乍現，我果斷地把握住這樣的契機，接收學生在無意間傳遞的信息，從而使我的這次講課收到了意想不到的效果。
　　其次，問題的設置要有開放性、新穎性、挑戰(zhàn)性。這次做課之所以能在最后達到高潮，得益于我臨時將最后一個活動改為情景劇表演的形式。這讓我認識到，一堂課的好壞在很大程度上取決于教師對活動的設計，活動設計要有啟發(fā)性、可操作性、趣味性、新穎性。學生一旦對教師設計的活動感興趣，就會表現出極強的主動性和探究能力，這節(jié)課讓我嘗到了巧妙設計活動的巨大魅力。
　　再次，要處理好收與放的關系。在開放的課堂上，如何回應學生突然提出的問題，如何引導討論向目標回歸，避免散亂，如何篩選學生發(fā)言中有價值的信息，又如何在開放中不迷失方向，把握好課堂節(jié)奏等等，這要求任課教師不僅要有廣博的學識，還要有豐富的課堂經驗和靈活應變能力。但是無限風光在險峰，做顯然比觀望要好，能力只有在課堂的實踐中才能獲得提升。在這次公開課中，學生無意中的啟發(fā)，讓我臨時改變了自己的預設，選擇了通過復習舊知識的方式講授新課，但是，講授新課畢竟與復習舊課不同，這就要求我必須把握好復習與學習的收放度。在學生的積極配合下，我的選擇讓我們收到了預期的目的：不僅掌握了新課程的知識，而且加深了對第七課和第八課第一框知識的理解。達到了一箭雙雕的效果：學習新知識、復習舊知識。
　　反思這次備課，最初，我只將大部分精力放在了吃透教材上，而沒有更多地考慮到學生的需要。要不是學生無意中的提醒，我很難、也不會選擇用復習的方式講授新課，尤其是做公開課。這堂課讓我找到了講課是給學生講的感覺和方向。我想，只要我們在備課中更多地關注學生的需要，努力尋找能讓學生感興趣的話題，設計出能調動學生積極參與的活動來，一定能于平淡處見精彩，化腐朽為神奇。

習題課的困惑與反思   

                         新鄉(xiāng)市一中   王亞娟  

習題課是教學中必不可少的一種課型，以前我一直認為上習題課很簡單，因為知識點自己很熟識，只要把自己的解題思路和正確答案告訴學生，就萬事OK！但是習題課的問題出來了，學生無精打采，課堂枯燥乏味，我私下調查情況，學生告訴我，習題課根本就吸引不了他（她）們，沒意思，相比較而言他（她）們還是喜歡上新課，習題課效果不容樂觀。

我將我的困惑和老師們進行了交流，結合學生的實際情況，改變了自己習題課的單調講評，進行了以下方法的嘗試：

一、試卷講評及時，趁熱打鐵，效果良好。如果評卷拖的時間久，學生逐漸淡忘，會失去了興趣和積極性，這一點真的很重要。

二、對于主觀題，首先，告訴學生卷面要整潔，字體要優(yōu)美，書寫要有條有理。身邊的榜樣是最有說服力的，我的方法是挑選班級優(yōu)秀學生的試卷掃描到電腦上進行展覽表揚，這樣做一方面給受表揚的學生是一種鼓勵，另一方面讓每位同學清楚的能看到什么是優(yōu)秀試卷，自己應該學習什么，怎么做！對于政治學科來說，卷面書寫是非常重要的，通過這樣展覽，不僅調動了學生的積極性，而且很直觀告訴學生其實自己我能做到，只需要認真和細心。其次，重點講解題思路，先讓學生自己談談自己是如何理解的，然后大家一起幫分析問題所在，應該怎么做，進行修正和補漏。這樣課堂上幾乎人人都在思考，都在參與，學生積極性很高，更關鍵是學生的思維能力得到提高。

三，對于選擇題，進行歸類講解，選擇題有難易之分，當然講解也應該有主次之分，否則浪費時間、影響興趣。我備課時，將選擇題按照方法相似、內容一致等進行歸類講解，比如有考查原因類的題，告訴學生做題時先排除錯誤選項，如語氣絕對、說法明顯錯誤等。還有選項說法正確，但不是正確答案，這就要求要聯系材料，要準確把我材料的中心意思和主旨，說法正確但不一定要選。卷面上類似的題型我讓學生進行分析，讓人驚喜的是學生領悟的很快，講解非常清晰。

四，錯題糾正法，總覺得一張試卷講完，學生應該做點什么，記住點什么。我認為關鍵的是要認真改錯，向錯題要效益。讓同學們課下認真分析，進行錯題糾正，回歸課本，這樣既能鞏固基礎知識，也是對自己的錯誤再一次重新認識。

這樣堅持一段時間后，習題課上聽課的學生越來越多，學生的成績也有明顯提高。學生告訴我他（她）們慢慢的喜歡上習題課了，因為真的能學到很多解題方法，自己分析問題的能力提高了，最關鍵是喜歡大家一起在探討爭論，喜歡那種氛圍。因為我教學方法的改變，讓學生們有所收獲，真的很高興！

十八大進課堂——思想政治課發(fā)揮主渠道作用

新鄉(xiāng)市一中   王亞娟

為深入學習和貫徹黨的十八精神，充分發(fā)揮思想政治課的主渠道育人作用，思想政治課及時引入十八大精神，受到了同學們的歡迎。

黨的十八大報告指出：“中國特色社會主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。”如何讓十八大精神進教材、進課堂、進學生頭腦?作為一名政治老師，有責任、有義務讓學生真正將十八大精神內化于心、外踐于行。

一、關于融入教材

本學期思想政治課主要學習的是政治生活內容，和十八大精神聯系緊密，以中國共產黨以人為本、執(zhí)政為民這節(jié)課為例，首先以十八大盛況導入新課，選取身邊的優(yōu)秀共產黨員——歷史老師王莉莉老師，她工作兢兢業(yè)業(yè)，對學生和藹可親，很受學習喜歡，以王莉莉老師為例來體現黨員的先鋒模范作用，也同時介紹歷史上很多優(yōu)秀人物，引起學生的共鳴。那么這些黨員為什么肯這樣付出甚至犧牲自己呢？引出黨的先進指導思想，回顧黨的一大、七大、十五大、十六大、十七大黨的指導思想的發(fā)展。讓學生舉例在黨的領導下我們的生活變化，，黨在大災面前依然帶領我們度過難關，雅安蘆山地震我們的黨充在前鋒，敢為人先，從而讓學生體會中國共產黨的執(zhí)政理念：以人為本，執(zhí)政為民。

黨的知識進入政治課堂，這樣的理念我們一直在進行。我們要使政治課永遠根植于生活，用鮮活的生活事實來支持我們的政治知識，讓我們的學生感到生活之美。

二、關于進課堂

十八大精神進課堂，旨在讓學生旨在讓學生主動把祖國的命運、民族的未來與個人的理想緊密結合，通過立志，從更深層面上調動學生的學習積極性，主動地面向未來，規(guī)劃人生。

據此我進行了一節(jié)專題活動。

   首先我向學生介紹十八大到2020年要實現的全面建成小康社會的奮斗目標，讓學生根據國家未來十年的發(fā)展，對自己的人生進行相應的規(guī)劃，五人一小組，形式不限，可以采取演講、情景表演、故事感悟等形式展示本小組學習成果，準備時間三天，在政治課堂上進行展示。

學生們積極踴躍，讓我記憶猶新的是一組同學表演十年后的中國，用幻燈片展示未來的中國環(huán)境優(yōu)美，城市魅力通過自身表演展現國民的高素質高涵養(yǎng)。學生們告訴我：“十八大精神，離我們的生活和學習都很近，尤其對十年后我們國家的發(fā)展很是期待，還有教育改革問題我們十分感興趣。”聽后，我很欣慰，作為老師，有一種幸福，是“得天下英才而育之”，老師的優(yōu)秀是通過學生的優(yōu)秀體現出來的。

三、關于進學生頭腦

將十八大精神融入課堂，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，怎樣才能進入學生的頭腦呢？我布置了實踐活動。十八大提出要建設“五位一體”的美麗中國，生態(tài)環(huán)境保護尤為重要，讓學生們自己創(chuàng)意體現環(huán)保理念。學生準備時間一周時間，結果令我們老師很是驚喜：有的班級用廢紙或廢塑料袋做成裝飾教室和老師辦公室的玫瑰花，讓教室充滿溫馨；有的班級利用墻壁說話，做起走廊的文化墻，令人賞心悅目；有的班級學生利用課余時間自愿擔當“環(huán)境小衛(wèi)士”，并且提醒路人和學生注意保持衛(wèi)生，為健身“美麗一中”貢獻自己的一份力量。

按照十八大提出的教育發(fā)展方向要求，用學生喜聞樂見的課堂形式，調動學生廣泛參與、積極感悟，使學生在潛移默化中不斷提高自身的道德修養(yǎng)和文明素質。

多聽課的好處

多聽課，讓我受益匪淺。

1.聽課，可開闊視野，體察同行的教學技能。

經常聽課，讓我能夠學到知識，又可學到教學方法以及處理問題的技巧，能在潛移默化中提升教師的內在修養(yǎng)，更重要的是學到掌握調控課堂秩序的方法，要學會向身邊的同事學習。

2.聽課，能發(fā)現自己教學中的不足。

有比較才有鑒別，同別人比較，對照檢查，就發(fā)現自己教學中需要彌補和改進的地方，因此多聽課可以不斷調整教學思路，完善教學方案。

3.聽課，能促進教學創(chuàng)新。

學習被人，認識自己不足，僅是改進教學的一個方面，要真正提高自己教學能力，升華課堂藝術，提高教學質量，就必須大膽創(chuàng)新，探索新路子、新方法，大膽求新求異。

 平凡中的偉大

——學習“最美”女教師張麗莉事跡

           新鄉(xiāng)市一中    王亞娟

最美女教師張麗莉，1984 年 1 月19 日出生，在學生生命安全受到嚴重威脅的關鍵時刻，挺身而出，舍己 救人。在一次征文中，有同學寫道：“交通事故是偶然的，但老師舍身救人的感人事跡卻不是偶然的。那種情急之下的壯舉，是本能，更是責任、愛心、無私和崇高。”還有同學這樣說：“她映亮了整個夜空，她的美麗觸動了我們每個人的心靈，她讓教育多了一些關懷少了一些冷漠、多了一些耐心少了一些功利、多了一些熱語少了一些冷眼……”