一般而言，這類問題被歸結(jié)為單詞量不夠。要解決這個(gè)問題，是不是就要多背單詞呢?單詞是要背，但是要背到要點(diǎn)上。中考大綱，英語的要求是1600字，初中生的閱讀要求是200，000字，高中生約300，000字。這些閱讀材料中的單詞必然是以大綱中的1600為主，而剩余的，閱讀中允許的3%的生詞則是在英語約300，000的總單詞量中去選取。要想靠背誦完全解決生詞問題，從這里看似乎不大實(shí)際。成功教育老師給大家?guī)c(diǎn)小方法。 1不是每個(gè)生詞都是必須看懂的 英語中有大量的詞總是大寫第一個(gè)字母的，而他們也大多屬于專有名詞，表示人名，地名，事件，組織機(jī)構(gòu)、時(shí)間、書籍報(bào)刊等的名稱，家庭關(guān)系名稱、個(gè)人頭銜等。如Adela、Manchester、NATO 、the Guardian《衛(wèi)報(bào)》、Captain Grey 格雷船長、 Mr. Hopkins 霍普金斯先生。遇到這類詞完全可以視若罔聞。讀懂文章的每一個(gè)詞當(dāng)然是一個(gè)好習(xí)慣，但是大多數(shù)文章我們只要能看懂關(guān)鍵詞就行。關(guān)鍵詞有兩個(gè)定義，第一就是反復(fù)出現(xiàn)的那些詞，如果在一片文章里或在一本書里，一個(gè)詞組或單詞經(jīng)常出現(xiàn)并且你很清楚了解這個(gè)詞是掌握整體意思的關(guān)鍵詞，在這種情況下查找會有助于你明白并且加深記憶。第二種關(guān)鍵的陌生詞就是那些決定整句意思的VIP單詞，除它之外的詞你都懂，但是對這個(gè)詞含義的準(zhǔn)確理解會決定整句話的準(zhǔn)確與否，那么你只需要看懂這個(gè)關(guān)鍵詞。 2有的詞是喬裝過的 學(xué)英語的人都知道，英語中有些詞通過前面或者后面加一些字母，就會變成另一個(gè)詞。如，regular--irregular，kind--kindness，前者通過加-ir變成起否定形式，后者通過在后面加-ness，變成了名詞。歸納起來，一般說前綴變詞義(如肯否定)，后綴變詞性。這就需要我們在閱讀中根據(jù)生詞本身的特點(diǎn)（構(gòu)詞法）猜測詞義。我們可以把生詞分解為構(gòu)成它的各個(gè)部分。如undrinkable這個(gè)詞可分為un, drink, able 三部分。如果你知道詞干drink 的意思是“喝”，根據(jù)前綴 un的意思“不”和后綴able的意思“能”，你馬上就可猜出undrinkable是“不能喝的”。另外，英語中有些單詞,詞形不變,詞性卻可以由一種轉(zhuǎn)化成另一種。轉(zhuǎn)化主要產(chǎn)生名詞，形容詞和副詞。如：dust 由“塵土”轉(zhuǎn)義為“彈掉塵土”，face 由“臉”轉(zhuǎn)義為“面對”。英語中合成詞也占很大比重，一般來說，合成詞的詞義是由其各構(gòu)成部分得來的，如backswimmer（背朝下游泳者）。只要記住這些原則，平時(shí)在學(xué)習(xí)是有意識的去檢驗(yàn)，積累各種構(gòu)詞法的知識，你的單詞量將是以倍數(shù)增加。 3有的詞是有“前科”的 就閱讀這個(gè)題型而言，有的詞是在文章中有提示的。英語寫作有個(gè)潛在的規(guī)則，詞語若非不得已，不要重復(fù)。這是同學(xué)們寫作時(shí)，老是告訴大家的話，而這也是，大家做的閱讀材料的作者在上學(xué)時(shí)，他的老師告訴他的話。秉承這個(gè)原則，我們可以在文章的結(jié)構(gòu)平行出找到線索。1.通過上下文的解釋　如果一個(gè)難詞在文章中非常重要，作者往往通過這種或那種方式對它加以解釋。觀察難詞前后的句子往往可以幫助讀者理解這個(gè)詞的意思。如:① anthropology is the scientific study ofman.由定義可知，anthropology就是“研究人類的科學(xué)”文中常用解釋性詞語引出生詞含義，如:to be, that is, mean, stand for, namely, in other words等，有時(shí)也用同位語、定語從句的形式出現(xiàn)，或用破折號，括弧來表示。2.通過同義詞或反義詞。有時(shí)作者為了使他的意思表達(dá)得更清楚明白,通常用一個(gè)同義詞或近義詞來解釋另一個(gè)比較難的單詞或關(guān)鍵詞,這些同義詞或近義詞為讀者推斷生詞詞義提供了線索。有些作者在表達(dá)同一概念時(shí)喜歡用兩個(gè)或更多的同義詞或近義詞,其中必定有讀者所熟悉的詞,根據(jù)已知的詞語,就不難推斷出生詞的詞義來。如 or有時(shí)可作為識別同義詞或近義詞的信號詞?！∮袝r(shí)作者運(yùn)用對比的手法來表現(xiàn)事物之間的差異。在進(jìn)行對比的過程中,作者必然會用一些互為對應(yīng)、互為反義的詞語,使不同事物的特點(diǎn)更為突出。通過上下文的邏輯關(guān)系,從對兩種事物或現(xiàn)象進(jìn)行對比的描述中,讀者可以根據(jù)其中一個(gè)熟悉的詞推斷出另一個(gè)生詞的詞義來。另外,在表示這種對比關(guān)系時(shí),作者通常會用一些信號詞來表明另一個(gè)詞語與前面的詞語互為反義。這些信號詞無疑為讀者理解和猜測生詞詞義提供了非常好的線索。3.通過舉例。為了闡明某一種重要觀念或者講清某一抽象概念，作者往往采取舉例的方式對這一觀點(diǎn)或概念進(jìn)行具體的說明和解釋，從而使讀者理解得更具體些。那么文中的例子自然也就成了讀者理解文章生詞的線索。4.利用因果關(guān)系。因果關(guān)系是一種常見的、行之有效的、能提供生詞詞義信息的邏輯關(guān)系。一定的原因會導(dǎo)致一定的結(jié)果;某一結(jié)果是由某種原因所引起的,作者在敘述原因的過程中,必然會把詞或句子置于一種因果關(guān)系的邏輯之中,這無疑為讀者推斷生詞詞義提供了很好的線索?！?.根據(jù)經(jīng)驗(yàn)及常識。在閱讀的過程中,如遇到生詞,讀者有時(shí)可以根據(jù)自身的直接或間接的經(jīng)驗(yàn),或運(yùn)用自己已有的常識將其推測出來。比如了解一些英美國家的天文地理、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、政治結(jié)構(gòu)、社會制度等,可以幫助加深對文章的理解,遇到生詞時(shí),猜測詞義的能力自然就增強(qiáng). 4有些詞是必學(xué)的 這里說得必學(xué)的就是，大綱要求的單詞(如初中的1600詞)，平時(shí)做題總是遇到的單詞，生活中會經(jīng)常遇到的單詞。這些詞是同學(xué)們發(fā)揮才智，施展所有做題技巧的基礎(chǔ)。在學(xué)這些單詞時(shí)，要做到，有方法、有計(jì)劃、有恒心。這里我提供一個(gè)自己覺得不錯(cuò)的方法，單詞表上的詞分類，單獨(dú)把不會的列出來，分批背，不用太急，一天5個(gè)，一周五天，一天總復(fù)習(xí)，一天總默寫檢查。生活中多觀察，新公示語，商標(biāo)都是提高英語詞匯的窗口。另外養(yǎng)成這些習(xí)慣：1.早上早點(diǎn)起來背單詞。因?yàn)榻?jīng)過一晚上的休息，我們的大腦也有了充分的空間，這樣記單詞會加深印象。2.背單詞時(shí)放聲讀出來。大聲讀出來自己的信心也會增加，還可以在腦海里想象單詞的寫法和用法等。3.隨身攜帶個(gè)小本。在記單詞時(shí)我們總會遇到一些總是記不住和不好記的單詞，這時(shí)我們將它們記錄在一個(gè)小本上。平常有空的時(shí)候從口袋中拿出來翻一翻，多看幾遍，這樣的效果也是很好的。4.時(shí)間不固定的記單詞。一天、一周、一個(gè)月反復(fù)記單詞。5.多用音標(biāo)和聯(lián)想記憶。記單詞時(shí)我們要多看看音標(biāo)，將它的發(fā)音記住，并且多讀幾遍。在碰到的時(shí)候能讀出來就可以將它寫出來。聯(lián)想記憶是我們在碰到單詞時(shí)，將學(xué)過的相似單詞找出來相互比較一下，這樣可以加深記憶，也可以不弄混淆它們。6.多聽多寫多記多讀。這個(gè)是我們最基本的記單詞方法，如果用功的話記單詞不在話下。堅(jiān)持不懈下去，相信記單詞是不會難住我們的。