以“將進(jìn)酒”為例，讓詩歌走進(jìn)課堂

                             ——初中部語文組項(xiàng)目課程“采薇”

初三語文組  李鴻雁

一、何謂“項(xiàng)目”和“項(xiàng)目課程”？

《現(xiàn)代漢語詞典（第七版）》如是解釋：項(xiàng)目：[名]事物分成的門類，如服務(wù)項(xiàng)目，體育項(xiàng)目，建設(shè)項(xiàng)目。

《百度百科》如是解釋：項(xiàng)目是指一系列獨(dú)特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動，這些活動有著一個明確的目標(biāo)或目的，必須在特定的時間、預(yù)算、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成。

美國項(xiàng)目管理協(xié)會（Project Management Institute，PMI）在其出版的《項(xiàng)目管理知識體系指南》（Project Management Body of Knowledge，FMBOK）中為項(xiàng)目所做的定義是：項(xiàng)目是為創(chuàng)造獨(dú)特的產(chǎn)品、服務(wù)或成果而進(jìn)行的臨時性工作。

在教育領(lǐng)域里，許多大師也有自己的看法。

葉圣陶《倪煥之》二五：“教育這個項(xiàng)目當(dāng)然是不容易忽略的。”

洪深《戲劇導(dǎo)演的初步知識》上篇二：“它們的式樣、大小、制造的材料、使用的方法等等，項(xiàng)目繁多。”

秦牧《藝海拾貝·核心》：“生動的語言和豐富的詞匯，看來該是技巧性很強(qiáng)的一個項(xiàng)目了。”

綜上所述，初中部開展的“項(xiàng)目課程”指的是擁有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定一定的范疇，在可控的范圍內(nèi)進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，它需要教師的指導(dǎo)和學(xué)生的共同參與。

二、 “項(xiàng)目課程”教學(xué)實(shí)施的背景

隨著教學(xué)改革進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生的主體地位愈顯突出。教師在課堂上已經(jīng)不再是一講再講的演講者，而是組織學(xué)生學(xué)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生活動的策劃者。換句話說，教師應(yīng)該退居二線，擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演和編劇，讓學(xué)生們在課堂上盡情地發(fā)揮和表演。學(xué)生通過展示，鍛煉自己的膽量和語言表達(dá)能力，不再像以前的學(xué)生一樣，只顧埋頭苦記筆記，事倍功半。

參與式的課堂可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)樵谡n堂上，學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，他會把各種各樣的有效信息進(jìn)行接收、分析、篩選、總結(jié)、吸收。不再是一股腦地全盤接收，而接受較少。

鑒于此，一中初中部在沿襲“I’m”參與式課堂模式的前提下，提出了“項(xiàng)目課程”的構(gòu)想，并積極推進(jìn)，監(jiān)督實(shí)施。

三、語文組項(xiàng)目課程“采薇”活動的由來

語文組的項(xiàng)目課程是以古典詩詞為主要載體的文學(xué)活動，以“采薇”命名。

“采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止……”采薇者，擷采詩詞之英華，而滋育眾生也，課程創(chuàng)始之初衷如是論。

四、現(xiàn)在的孩子還愛讀詩嗎？

答案是肯定的。誰不可否認(rèn)，人人都有一顆愛詩之心。詩心在胸膛里歡快地跳躍，情思在心房里盡情地氤氳。細(xì)膩的內(nèi)心波動，敏銳的情感體驗(yàn)，詩的花火在詩心上縱情燃燒。

五、項(xiàng)目課程教學(xué)案例的具體內(nèi)容

1．初中部語文組實(shí)施“采薇”已歷時一年，相比剛啟動活動時的生澀浮夸，一年的努力，一年的付出，終于澆灌出了美麗的詩歌之花?；仡櫼荒甓嗟臍v程，為了使“采薇”活動順利進(jìn)行大概做了一下粗淺的工作：

（一）活動回顧

大家都知道，萬事開頭難?；顒又?，為了學(xué)生都能參與到“采薇”活動中來，思想動員必不可少。加分、小獎品激勵、分組對抗……各種形式的激勵，使得學(xué)生開始走向講臺，這時的學(xué)生是缺乏自信的。

后來，在小組同學(xué)的配合下，大家分工合作，材料的搜集、整理、再加工，詩詞的誦讀、講解再還原，各項(xiàng)工作做得有條不紊。

（二）活動之準(zhǔn)備

以第九組同學(xué)的《將進(jìn)酒》為例。第九組是我班成績相對薄弱的一個組，但是他們在“采薇”活動上的熱情和投入反而更多。甲同學(xué)搜集本詩的文本和注釋；乙同學(xué)搜集李白的生平概況和詩歌風(fēng)格評價；丙同學(xué)搜集本詩的創(chuàng)作背景；其他同學(xué)準(zhǔn)備本詩的賞析，創(chuàng)意提問，整理自己對本詩的獨(dú)特感悟，并撰寫發(fā)言稿。

（三）活動之展示

正是因?yàn)橥瑢W(xué)們課下精心準(zhǔn)備，他們的展示很成功。他們還說，如果時間允許，他們還會和其他組同學(xué)進(jìn)行簡單的互動，讓其他組同學(xué)對展示同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。

教師根據(jù)自己的所學(xué)以及查閱的資料，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行簡評，裨補(bǔ)缺漏，有所損益。

（四）活動之收益

    開展詩詞活動是文化自信的表現(xiàn)，學(xué)生們通過參與，在快樂愉悅的氣氛中感受到了詩歌的韻味和美好，誠可謂，詩情畫意牽情處，閑倚書桌樂融融。

同學(xué)們對感興趣的作者的深入了解及其對作品的獨(dú)特感悟，和同學(xué)們做分享和交流，一方面是對傳統(tǒng)詩詞文化的繼承，另一方面是對語言能力的訓(xùn)練，更是提升語文核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。

（五）學(xué)生感受

最后，我以學(xué)生的“采薇”活動感受結(jié)束發(fā)言：

“我們組的“采薇”活動結(jié)束了，這次活動讓我們受益匪淺。”

“第一次參與這樣的活動，我們和語文老師聊了很多話題。在展示前，老師希望在下午的展示中，能抱著一種輕松的心情，暢所欲言，我又為我的思想世界，拼上了一塊關(guān)于詩歌和人生的拼圖。”

“在這次詩歌展示之前，我對詩歌的了解僅局限于教科書上的內(nèi)容和自己平時看書和聽歌時的拓展。聽完其他同學(xué)的的發(fā)言，我能感受到我們組對詩歌的愛之深，還有大家獨(dú)特的思想觀點(diǎn)。從我們組選的的詩中我感受到的是一切平凡的事物，平淡中帶著細(xì)膩，用詞并沒有如愛情詩那樣的奢華，詩的結(jié)構(gòu)也不過長，但簡短的詩詞中體現(xiàn)了作者對生活的觀察，讀完后仍有一絲韻味在腦海中，值得我去細(xì)細(xì)品味，并沒有一些詩人的無病呻吟之感。”

“通過大家對詩的分享，還有大家的合作交流，我看到了大家的內(nèi)涵所在，大家都帶有一顆純潔的心去學(xué)詩品詩，這是難能可貴的，這一個下午給我?guī)砹撕芏嗌羁痰母惺?，和一系列思想上的碰撞，這些思想會像涓涓細(xì)流，一點(diǎn)一點(diǎn)相聚，為我的未來帶來幫助。”

“多年之后，或許在一個陽光明媚的下午，同樣的地點(diǎn)，我能充滿自信再為大家?guī)硪粓鼍实脑姼璺窒頃?，讓大家看到?jīng)歷時光打磨歷練后的成長。”

（略有修改）