李華軒

今年暑假期間，斷斷續(xù)續(xù)地讀了幾期2011年上半年的《大眾心理學(xué)》和《我的家怎么了？》（孫云曉著）、《英才是怎么造就的》（王金戰(zhàn) 隋永雙著）、《與父母對(duì)話家庭教育》（魏書生著）幾本書，受益匪淺。反思自己的家教經(jīng)歷感慨頗深，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都不能重來，但還是很想寫出來不吐不快。

一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不能全怪學(xué)生。我認(rèn)為影響學(xué)生成績(jī)的主要因素有四個(gè)：遺傳、家教、學(xué)校教育和個(gè)人努力，四因素各占25%。如果這樣來看，學(xué)生成績(jī)不理想家長(zhǎng)責(zé)任更大，遺傳因素加上家教因素占到50%。而遺傳因素已不可改變，因此家庭教育不可小視。

就我校情況來看，孩子上小學(xué)、初中、高中均不用老師們操心，這種現(xiàn)狀有利有弊，利在老師們不要為孩子上學(xué)勞神費(fèi)力，子女也沒有大的升學(xué)壓力，弊在由于壓力小老師們可能會(huì)疏于對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，更主要的是由于壓力小我們的孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力、主動(dòng)性較差，緊迫感不夠。最后的結(jié)果是大部分孩子雖然很聰明智商也很高，但學(xué)習(xí)成績(jī)平平，不能順利升入老師們心目中的理想大學(xué)，留下一些遺憾。

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“要傷害一個(gè)孩子，最有效的辦法就是讓他心想事成。”這句話也許能讓我們警醒。老師們?cè)谧龊帽韭毠ぷ鹘毯脛e人的孩子的同時(shí)，也要?jiǎng)觿?dòng)腦筋、想想辦法盡力把自己的孩子教好，如果孩子能上理想大學(xué)、畢業(yè)后能有理想工作，退休后不用擔(dān)心子女工作生活，又桃李滿天下，這是何等快樂何等幸福的人生?。∫虼嗽倏嘣倮垡膊荒芊潘闪藢?duì)子女的管教。

就我個(gè)人的教訓(xùn)我認(rèn)為老師們?cè)趯?duì)子女的教育上存在以下三方面的誤區(qū)：

一是理念多，落實(shí)少。老師們都懂教育，同時(shí)又都受西方現(xiàn)代教育思想的影響，都知道真正的教育是什么，認(rèn)為不要給孩子太多壓力，順其自然，讓孩子快樂學(xué)習(xí)是真理；較少關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，很少對(duì)孩子有針對(duì)性的具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；知道應(yīng)該培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)、自學(xué)能力，但往往是對(duì)孩子講大道理多，具體指導(dǎo)少。其結(jié)果是，孩子可能真的沒有壓力了，但同時(shí)也缺少了積極上進(jìn)的動(dòng)力；大道理孩子似懂非懂，但好話聽三遍神仙不待見，孩子聽膩了，適得其反，孩子面臨的具體問題往往沒有得到及時(shí)、徹底的解決。

二是覺得上課外輔導(dǎo)班沒必要。中國(guó)有自己的國(guó)情，競(jìng)爭(zhēng)是絕對(duì)的客觀存在。課外輔導(dǎo)班不能全盤否定，比如奧數(shù)班、英語班，不能否認(rèn)它們存在的價(jià)值，奧數(shù)對(duì)開發(fā)學(xué)生智力有著不可替代的作用，語言學(xué)習(xí)當(dāng)然是越小越好，從小把英語學(xué)好學(xué)扎實(shí)毫無疑問是終身受益。還有一個(gè)實(shí)際情況是當(dāng)進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)或初中一年級(jí)時(shí)，如果班里多數(shù)同學(xué)都提前學(xué)習(xí)了或已經(jīng)學(xué)習(xí)了奧數(shù)、英語的話，那我們的孩子就和他們不在一個(gè)起跑線上，考試成績(jī)很難名列前茅，如果不能及時(shí)改變落后的名次，將會(huì)對(duì)孩子的自信心產(chǎn)生很大的打擊，甚至是致命的，它會(huì)影響到孩子的一生，因?yàn)?ldquo;優(yōu)秀是一種習(xí)慣”。

三是在小學(xué)階段尤其是前三年對(duì)孩子要求低管的松。老師們一般覺得孩子還小，分?jǐn)?shù)不是主要的，只要知道學(xué)就行，在班里邊只要能跟上就行，因而對(duì)學(xué)生有點(diǎn)疏于管理。有些孩子到四五年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)退步感到有些吃力，這時(shí)如果家長(zhǎng)足夠重視，及時(shí)采取一些辦法幫助孩子，就能度過難關(guān)，如果不重視或方法不當(dāng)將會(huì)造成嚴(yán)重后果，也就是說可能再也趕不上來。甚至到初中了或到高中了發(fā)現(xiàn)孩子問題嚴(yán)重了再去管，就事倍功半難度太大了。

個(gè)人認(rèn)為，在教育子女方面盡量要避免以上三個(gè)誤區(qū)，任何一種做法都是有利有弊的，如何興利除弊？關(guān)鍵在于度的把握。也就是作為家長(zhǎng)要有足夠的耐心，同時(shí)要多想辦法幫助孩子。針對(duì)以上三個(gè)誤區(qū)，我認(rèn)為：

一、大道理不是不講，但要少講。因?yàn)楹⒆油枰氖蔷唧w而又有針對(duì)性的幫助。

二、到小學(xué)三四年級(jí)時(shí)要試著給孩子報(bào)奧數(shù)班或英語班。剛開始也許有些孩子不愿上，但家長(zhǎng)至少要堅(jiān)持一段，當(dāng)然如果孩子實(shí)在不愿上也不要勉強(qiáng)。

三、對(duì)孩子的管教最理想的情況是小學(xué)要多管而且管具體，幫助孩子適應(yīng)學(xué)校生活，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，能讓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊?，為孩子樹立自信心。初中適當(dāng)少管，但絕不能不管，如果孩子學(xué)習(xí)上了軌道，就可盡量少管。高中可基本不管。當(dāng)然到大學(xué)你就想管也管不了。也就是管孩子是一個(gè)逐漸放手的過程。

以上純屬個(gè)人反思，僅供參考。