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高二教學(xué)反思-趙長亮

發(fā)布時間：2013-04-15 11:57:55瀏覽次數(shù)：2615

以學(xué)生為本常鼓勵多尊重

高二語文趙長亮 2012.9

記得一位教育家說過成功教育的秘密在于尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生才能撥動孩子的心弦。在我們傳統(tǒng)的認(rèn)識中，尊重往往是對上的：如尊老愛幼，尊師愛生。孩子是受保護(hù)受教育之列，而往往不是在受尊重的對象。但是現(xiàn)在我們意識到孩子盡管依附于師長，也有被人尊重的需要，而一旦需要得到滿足，他們就會有力量，就會前進(jìn)，就能發(fā)展。

如果說人世間有一種心靈的天平，那就是尊重。這里所說的尊重，是那種沒有絲毫雜質(zhì)的尊重，是徹徹底底的尊重。尊重學(xué)生的道理老師們都會認(rèn)同，可在教育實踐中真正做到卻很難。無論是行為習(xí)慣，還是思維形式，都像一條條看不見的繩索束縛著我們。大多數(shù)的教師是愛學(xué)生的，可是愛并不等于尊重。舉一個例子，今年我教的班內(nèi)有一個學(xué)生叫韓書緣，她的學(xué)習(xí)程度不算太好，平常又不喜歡和老師做過多的交談，所以我常常會無意識的把她給忘記，沒有對他進(jìn)行過多的關(guān)注。在一次作文批改中，我翻到她的作文的時候，覺得不僅文不對題，而且很像從哪個地方摘抄過來的，心里面很排斥這種作文，所以干脆就沒有批閱，直接發(fā)給她了，當(dāng)然，班里面其他學(xué)生的作文我都認(rèn)真的批改了，只有她的作文是個例外。后來發(fā)下來之后她并沒有因為老師沒有給她批改而找老師要求批改，我想如果她真的這樣做了，我反倒可以借機對她進(jìn)行教育，但是她沒有，這使得我很生氣，就把她叫出來，說了這個問題，我以為她會沉默不語，或者很生氣，但是出乎我的意料，這個學(xué)生一點沒有生氣，而且還微微露出笑容，后來我明白了，因為老師關(guān)注到她了，覺得受到了重視。

學(xué)生天真、單純、很容易受到傷害，其自尊心和人格，如果在成人的正確教育和呵護(hù)下，就能健康地發(fā)展。我們教師是學(xué)生人格和自尊的直接保護(hù)者。我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛氛圍，把保護(hù)和尊重學(xué)生的人格與自尊心作為班級管理的重要原則。如果我們教師采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、憂郁、恐懼等負(fù)性情感。情感是行為的動力，學(xué)生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。而這些負(fù)性情感一旦形成和發(fā)展，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、個人感受、師生關(guān)系和班級管理產(chǎn)生強烈的沖擊。

因此，無論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負(fù)性情感對學(xué)生的不良影響出發(fā)，我們教師都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。對學(xué)生的情感表現(xiàn)多理解、多寬容、多尊重、多支持與幫助。很多情況下，學(xué)生只能聽我們教師的，只能按紀(jì)律和管理的要求去思考去行動。一個聰明的教師應(yīng)牢牢記?。鹤鹬貙W(xué)生思想和行為具有自主性，實質(zhì)上是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊重，培養(yǎng)思想和行為具有自主性的學(xué)生，實質(zhì)上是在為未來社會培養(yǎng)有自主、獨創(chuàng)意識和能力的人才。學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心智和個性的發(fā)展各具差異。我們教師工作的開展，必須尊重學(xué)生之間客觀存在的個別差異。要有個別差異的意識。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是我們教師工作的最終目標(biāo)。

尊重學(xué)生的發(fā)展，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不能阻礙學(xué)生的發(fā)展，要把學(xué)生身心的發(fā)展當(dāng)作我們教師工作的頭等大事。我們教師應(yīng)努力促使學(xué)生全面、綜合的發(fā)展，應(yīng)努力促成每一個學(xué)生都得到理想的發(fā)展?？傊總€人都有引以自豪的一面。我想愛的力量是偉大的。因為愛是陽光，她能融化冰雪；愛是橋梁，她能溝通師生的心靈。有了愛，師生才能以誠相見，心心相印。

學(xué)生有他的不對，但他是學(xué)生，更是個血氣方剛敢愛敢恨很直率的孩子，很多時候可以換位思考，可以換一種方式解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)路上最需要的是老師的肯定！以后的工作一定要以學(xué)生為本，對他們常鼓勵、多尊重，要更細(xì)心，盡量不遺漏任何一個學(xué)生。讓自己的關(guān)愛惠及每一個學(xué)生。

用有趣努力讓課堂教學(xué)活起來

高二語文趙長亮 2012.12

　　這一年多來我聽了很多田慧峰老師的課，田老師的課總會是很有趣。這種“趣”不是低級、搞笑的“趣味”，而是充滿了機智的情趣。可以讓人在笑聲中理解與頓悟，在笑聲中感受到機智的魅力。這不僅與田老師風(fēng)趣、幽默的個性語言有關(guān)，更多地與田老師在教學(xué)上不斷地創(chuàng)新、在課堂上充滿機智的教學(xué)有關(guān)。是田老師用教學(xué)機智與創(chuàng)新?lián)]灑出的充滿智慧的情趣。

田老師的課非常的“活”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍、情緒的活躍、語言的活躍，甚至動作的活躍上。課堂上不時會發(fā)出陣陣笑聲，笑聲不僅來自學(xué)生，也來自眾多的聽課教師。在這陣陣笑聲中，我們可以看到學(xué)生是在愉悅之中，在田老師的巧妙點撥下，不知不覺地完成著一個又一個并不簡單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)，看不出他們的學(xué)習(xí)有什么負(fù)擔(dān)，而看到的是他們在興趣盎然、積極主動地學(xué)習(xí)。

田老師經(jīng)常連續(xù)運用反詰、歸謬的方法，將學(xué)生的思維導(dǎo)向活躍，使學(xué)生不僅體會出詞語理解中的細(xì)微差別，而且通過提供的背景和例子，為學(xué)生準(zhǔn)確地運用詞語打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些都來源于田老師深厚的文學(xué)功底和語文素養(yǎng)。田老師上課說話、提問、講課聽著很隨意，所以不可能是備課時設(shè)計好的，而是一種“即興”之作。但是，它卻具有多方面的意義。一方面鼓勵了學(xué)生積極參與表現(xiàn)自我的勇敢精神，一方面巧妙地?fù)崞搅撕逄么笮o這個寫字的學(xué)生帶來的心理壓力和損害，一方面又幽默地把一種偶然現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為寫字與情感的內(nèi)在聯(lián)系，啟示了一種心理付之行為的必然，所有這些都是在一瞬間即興發(fā)揮，真正體現(xiàn)了新課改精神。

以田老師講授的《荷塘月色》為例，在學(xué)習(xí)“月色”一段時，田老師用鼓動性的語言引導(dǎo)：“荷塘月色這么美，誰能美美地讀一讀？用你的朗讀把大家?guī)У诫鼥V的月色中去游覽一番！”一名學(xué)生讀得尚可，田老師以他獨具特點的語言風(fēng)趣地說：“讀得不錯，但他剛剛把大家?guī)У胶商猎律倪吷希l能再把大家往里邊帶一帶？”下一個學(xué)生讀得反而不如前一個，田老師又風(fēng)趣地說：“剛才那位同學(xué)好不容易把我們帶到荷塘月色邊兒上了，你又把我們帶出來了。”同學(xué)們開懷大笑之后，又投入到更加努力之中，爭先恐后地希望把老師和同學(xué)們帶入朦朧的月色中去，一次比一次讀得好，有的同學(xué)甚至超水平發(fā)揮，表現(xiàn)出的朗讀效果令聽課老師們嘆服。

　　聽田老師的課你無法推測出她的下一步要做什么，而且經(jīng)常會出現(xiàn)誰也始料不及的設(shè)計或場面。也就是說，每次聽田老師的課都會有新意，同一篇課文田老師每一次講都會有不同的教法，從無固定的模式，似乎“無法無天”。篇篇不同，次次出新，語出難料，機智疊出，詼諧幽默，笑中感悟，而一旦仔細(xì)體會，你就會發(fā)現(xiàn)田老師在每一個簡單的朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于課文情景之中，讓自己與作者做心靈的溝通，同作者一起去觀察、體會、想象、思考?；钌仫@出語言文字的“形”，美滋滋地讀出語言文字的“昧”，而且將對文章思想內(nèi)容的理解、對文中優(yōu)美意境的體會融為一體，將各種語文基本功的訓(xùn)練切實地落實在每一位學(xué)生身上。這恐怕就是田老師的教學(xué)充滿著誘人魅力的原因了。

田老師深刻的教學(xué)思想、精湛的教學(xué)藝術(shù)，給予了我許多啟示。我也要用有趣努力讓自己的課堂活起來，希望我以后也能成為田老師那樣的深受學(xué)生歡迎和愛戴的老師。

對新課改的一點感想

高二語文趙長亮 2012.11

作為一名年輕的長期浸淫于傳統(tǒng)教學(xué)的語文老師，我剛開始面對新課改時也是茫然無知，心中充滿了迷惑。不過在深入學(xué)習(xí)了新課改理念之后，自己便嘗試著進(jìn)行了新的課堂教學(xué)，一個學(xué)期之后，雖然還是管中窺豹，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)稱不上理想，但比較以前總算有了一些較為直觀的感受，從中也得到了自己的一些體會和思考。

通過一年半來的系統(tǒng)教學(xué)，我認(rèn)為所謂新課改的精髓其實就是真正地讓學(xué)生動起來。學(xué)生是教學(xué)的主體，所以任何時候都要發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，努力讓學(xué)生動手、動口、動腦，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，真正讓學(xué)生學(xué)到東西，提高能力。新課改努力想要達(dá)到的其實也就是這樣一個目的。

針對這一宗旨，教學(xué)期間我就更多地具體地分配學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位，指定組長，讓小組進(jìn)行合作探究討論。小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)也分享到了成果。我覺得這樣上課，課堂的容量加大了，同樣一節(jié)課要比以前多完成一些問題，同樣一道題，原來只有幾種說法，現(xiàn)在則可能有將近十種甚至十幾種，原來一節(jié)課基本上都是在教師的主持下，全體學(xué)生同時考慮相同的問題，而現(xiàn)在就能多開幾個窗口，大大地提高了效率。而歸根結(jié)底就是因為讓學(xué)生動了起來。

另外這一學(xué)期我班每節(jié)課前都有一個主題演講的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生們來說，這是他們最期待的時刻，他們可以上臺盡情地闡釋自己的思想和認(rèn)識，而下面的同學(xué)隨時準(zhǔn)備著進(jìn)行點評和發(fā)表自己的看法，只要他展示的有水平，講解的有道理，就會贏得老師和全班學(xué)生的尊重甚至是掌聲。有很多次因為話題學(xué)生很感興趣，我們甚至一下子就談?wù)摿艘还?jié)課，雖然沒能完成教學(xué)任務(wù)，但是我感到值得，因為在這個過程中他們學(xué)到的也許會更多。我一直都在努力做的就是尊重每一個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都敢想、說、問、演、答，張揚個性，使他們的主觀能動性得到充分的調(diào)動和發(fā)揮，讓每個學(xué)生都燃起展示的激情和欲望。他們之所以這樣喜歡這個活動，無非也就是這時候他們可以無拘無束地暢所欲言，真正讓自己動了起來。

當(dāng)然因為新課改畢竟是剛剛開始進(jìn)行，沒有經(jīng)驗可循，很多問題還不明晰，加上學(xué)生剛剛開始還不太適應(yīng)，所以很多時候進(jìn)行的不是十分順暢，特別是講文言文的時候，因為學(xué)生對于文言文的理解能力畢竟還很有限，如果文言文完全放手讓他們自己小組討論，很可能根本就難以解決任何問題，再加上有時候組織不力，老師提出幾個文言問題，學(xué)生甚至一節(jié)課都解決不了，而且學(xué)生預(yù)習(xí)功夫沒有下到，致使課堂秩序混亂，沒有章法，最終亂成一團糟，一事無成。我最經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象是這樣的，當(dāng)我提出一個問題后，馬上進(jìn)行小組討論，一下子，教室里亂得像一鍋粥，有的小組只有組長一個人在唱獨角戲，其余同學(xué)充當(dāng)觀眾，有的小組大家爭著發(fā)言，缺少交流，這時，有的學(xué)生便開始乘機搞小動作，分配的任務(wù)便無法進(jìn)行。另外更深入地看，不少課上安排了過多的合作學(xué)習(xí)，隨意性很大，表面上看，體現(xiàn)了教學(xué)的多樣化，以為是在強調(diào)合作，但有時也會使學(xué)生喪失獨立思考的能力，缺乏自主性。

不過話說回來，這些問題畢竟還是暫時和少數(shù)的，總體來看，我覺得新課改比原來的教學(xué)模式更加實用，更加靈活，理念也更合理。對于學(xué)生來說，能讓他們動的更多，更能激發(fā)和釋放他們的潛能與積極性，所以學(xué)生才那么喜歡現(xiàn)在的課堂。

多讀經(jīng)典，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

高二語文趙長亮 2012.10

如今的學(xué)生大多數(shù)雖也喜歡讀書，但對純文學(xué)、文藝類的書卻讀不進(jìn)，偏科情況嚴(yán)重。這是擺在語文教師的面前的一大難題。面對這一挑戰(zhàn)，我通過向各位老師請教和實踐探索，認(rèn)為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最有效途徑就是加強閱讀訓(xùn)練，多角度全方面的閱讀。

如今的學(xué)生由于年齡小，思想單純，讀有深度的文章常會力不從心，寫文章也是極為幼稚，而課堂上卻覺得不聽講也明白，對課文不感興趣，做語文作業(yè)背課文則更是一百個不樂意，針對這一問題，我專門開了一堂閱讀動員課，告訴學(xué)生語文對一個人的修養(yǎng)、氣度和文化眼界的作用，而提升自己的思想境界和個人價值的最佳的途徑就是閱讀。向?qū)W生講了許多古今中外名人讀書的故事，這些名家并不是專修文學(xué)，卻以扎實的文化底蘊令人敬仰。文藝界、科學(xué)界、商界、政治界出類拔萃的人無不是博覽群書，博古通今。我用事實告訴學(xué)生，閱讀是開啟智慧大門的金鑰匙，是提高綜合實力，解決學(xué)習(xí)上問題的最佳途徑。同時，我也將新課標(biāo)上的規(guī)定告訴學(xué)生，“學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”并將教育部《中學(xué)語文教學(xué)大綱》指定的中學(xué)生課外大學(xué)名著必讀書目，初中10部，高中20部，及閱讀總量抄給學(xué)生，讓他們上第一節(jié)語文課就明白自己的閱讀目標(biāo)和任務(wù)。

我們班級還共同創(chuàng)建了自己的小型圖書角，每人提供個人書籍目錄，并做登記，同學(xué)之間互相借閱。盡管課時有限，教學(xué)任務(wù)重，但我盡量每兩周留一節(jié)課做閱讀課或閱讀討論課，而且在每周的兩節(jié)語文晚自習(xí)上，在學(xué)生完成各項作業(yè)的前提下，可以放開看優(yōu)秀的課外讀物，有的還可以與我探討。這就在一定程度上給予了學(xué)生一定的閱讀條件和閱讀時間。

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練并非僅限于書籍，而是全方面、多角度采用了多維閱讀方式。當(dāng)然，最基本的仍是文本閱讀，除此之外，還有：耳朵閱讀、網(wǎng)上閱讀、視頻閱讀等閱讀方式。盡量使學(xué)生養(yǎng)成自覺讀書，熱愛讀書的好習(xí)慣，學(xué)會邊閱讀邊總結(jié)積累，體驗思考的閱讀方式。

與此同時，我還要求每位學(xué)生讀書時都要自覺的寫讀書筆記。將他們喜歡的詞句段摘抄、粘貼、編輯、不斷補充內(nèi)容，有的學(xué)生還根據(jù)摘抄的不同內(nèi)容配上插圖，他們經(jīng)常相互借閱，展示自己的圖文并茂的讀書筆記，這也成為他們最珍貴的知識寶庫。除摘抄類的讀書筆記外，學(xué)生還有讀書心得，隨筆類的讀書筆記。學(xué)生把閱讀中的思想火花，心靈頓悟，經(jīng)驗得失點點滴滴記錄下來，讀而有思，讀而有問，讀而有用。并且我還計劃每一學(xué)期舉辦一次讀書筆記交流、評展會，讓同學(xué)之間互相傳遞交流，取長補短，獲得更大的收獲。

書讀的多了，經(jīng)典讀的多了，學(xué)生們的視野面開闊了，思想深度增加了，認(rèn)知世界能力和人文素養(yǎng)提高了，語文知識的掌握扎實了，語文考試也就難不倒學(xué)生了。總之，如今的學(xué)生可塑性強，潛力大，但一定要嚴(yán)格要求他們，讓學(xué)生盡量的多閱讀，這是增強學(xué)生的語文素養(yǎng)的非常有效的途徑。我計劃將這一方法沿用下去，讓我的愛徒們在閱讀中成長，在閱讀提升，在閱讀中生活。